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如何上好小学二年级语文识字3

01月08日 编辑 39baobao.com

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识字课上让学生“动”起来<>;明确指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求实用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”如何根据学生身心发展的特点,采取有效的教学方法,使小学生尽早尽快尽可能多的识字,及早进入利用汉字阅读的阶段。

要达到“多识字”的目标,须构建开放的识字体系,将知识与阅读,生活巧妙的结合起来,激发学生学习汉字的兴趣,帮助学生养成主动识字的习惯。 一. 激发愿望,快乐识字 课标指出,要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”在教学实践中,我针对儿童的年龄特点及实际情况开展了形式多样的识字游戏,力求寓教于乐,引发儿童的兴趣,让孩子在玩中学,学中玩的愉快气氛中学会汉字。

如:“跳跳宝”活动,教师预先把学生容易回混的汉字写在卡片上,乱放在地上,老师说出一个字,让学生动起来,跳到写有那个字的卡片处捡起来,读一读,演一演(或扩词说话,或用模拟表演,或编字谜猜一猜等等)倘若跳不对就往回跳,再跳下一个相似的字,反复练习,使学生熟悉并掌握容易混淆的字.这样给学生创造了自我表现的机会,又把快乐的情景与学生的字联系起来,记忆到心灵深处。

根据不同的内容,还可以采用“摘果子”“拔萝卜”“夺红旗”等游戏。 二. 寻找规律,探究识字 教学中,教师应充分利用汉字本身的规律,引发学生识字的兴趣。如:在教学<>;一课时,充分运用课文中的插图以及所提供的象形字等,制作课件,向学生形象的展示汉字的演变过程,学生学得兴味盎然。又如:复习基本字“兆”的时侯,采用新旧知识联系“以词代词”的方法,给“兆”添上提手旁,再挽上足字旁,目字旁,从而引出“挑” “跳” “眺”是每个生字的学习都是一幅色彩鲜明的图画,一个逗人喜爱的故事,一场有趣的游戏。

再如,教学“亲”“ 尘”“ 泪 ”“树 ”“坐 ”“尖”“ 碧”“ 业”这些字时,根据字的形状和意义,引导小学生自编,互猜字谜,调动他们的积极性,提高识字兴趣。立在木头上(亲);小土是灰尘(尘);眼目流水(泪);又来村中(树);两人在土上(座);上面小下面大(尖);王爷爷白奶奶坐在石头上看绿水(碧);两竖在中间,两点站两边,下边一长横,作业当堂成(业).这样把字音,字形,字意相结合,,学生好记好认,变生僻为通俗。

三. 再现生活,自主识字 <>;中“以生活为资源”的生活识字就是让生活成为学生识字的资源。我结合每篇课文的学习,引导学生到生活中去阅读,寻找,并通过讨论,交流,再多出见面,多次阅读中得到巩固积累。如:认识本班同学的姓名,认识教室内物品的名称,认识常吃的水果,食品,学习用具的名称,认识校内外经常接触的字,认识家庭中的日用品,装饰品,玩具等物品的包装,商标,说明书,电视节目,课外书.挂历等。

就这样,在学生自己寻找的各种语境中多次再现,经过多处寻找,多次阅读,学生在愉快的生活中不知不觉地巩固了所学的生字。认识的不再是一个枯燥的符号,而是充满生命力的活生生的字。同时还养成了时时,事事,处处积淀和应用汉字的好习惯,使识字和生活水乳交融。即在识字的舞台上上演的“戏剧”,又在生活的舞台上尽情的展示识字的“魅力”。

另外,还可开展丰富多彩的识字活动,创造充满火力的识字氛围。比如:单元复习后,就引导学生按单元将自己积累的字词,创作的句子放入学习成长“识字”袋,保存自己的学习成果。又如:办板报,学习园地,让孩子设计报头,安排版面,选择内容,通过涂,写,画,激发兴趣,展示才华,提高识字层面。再如;我们都是“小医生”的活动。

儿童都是“小医生”,专看的是知识病。给教师纠正一个错误,算看了一个大病,给同学纠正一个错误,算看了一个小病,每天比赛,看谁看的病最多。因此,老师上课,同学板演,大家都集中注意力,互相交流都很认真,每天总想多治几个病。另外,教师要把教室设置成丰富多彩的识字活动场所,如开辟“生字宝宝”的家,让学生把自己在课外识到的字与同学分享,开辟“识字成长树”等。

并定期定期评比,选出“最佳医师”“识字大王”“识字进步奖”“聪明识字王”等等,创设识字交流的平台,教师应给学生提供展示的机会,让孩子介绍识字经验和方法,让他们充分享受成功的喜悦,学习的快乐,从而调动各方面的积极性,使学生从“要我学”转变为“我要学”,从而促进了学生的主动发展。 总之,让学生在生活中学会“寻找”,是学生在识字中的主体性和主动性的表现。

这样的寻找是对自我的一个“发现”;是对自我潜在创造力的一种激发。让学生在通向成功的道路上去寻找,去探究,去感受,去体验,去收获。

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