我一直认为，在一个充满积极向上，乐于学习，与书为伴的家庭环境中，孩子是快乐，健康、自立、博学的。可以设想一下：一个从小泡在书堆里的孩子，一个从小就经常目睹大人津津有味读书的孩子，一个甚至天天把书当“玩具”的孩子，怎么会排斥读书呢？反之，家里几乎看不到书的影子，父母每天晚上都在麻将桌或者电视机前度过，你又怎么能指望孩子会热爱读书呢？教育不是依靠说教、训斥，而是以身作则、率先垂范。

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这一点，从我们家里读书的情况就可以证明。我本身也是一个书虫，从小到大酷爱读书，家中藏书很多。读书也给了我巨大的回报。知识改变命运，这是许多同学给我的评价。确实，从一个偏僻的县城里进入大学读书，从设计院考入政府机关，在工作单位连年优秀，无一不是因为读书获取了足够的知识从而让我走好了人生路上的关键几步。

由于家中良好读书氛围的熏陶，黎江宁从小就对书籍有着极大的兴趣。我根据她的年龄采取了不同的方法：她不识字时，是我给她读；后来是她自己看画报，并把看到的故事讲给我听；再后来，自己试着看有拼音的读物；二年级时，她已经阅读了大量的书籍；为了引导女儿从阅读的幼稚期逐渐走向有思维、会赏析的成熟期，我又特意给她买来名著和适合儿童阅读的历史类书籍同她一起阅读，并告诉她阅读的方法，开始进行摘抄和作剪报；现在，又开始学习速读，以加快阅读速度，加大阅读量。

由于孩子时间有限，我把孩子读的书籍分为精读和略读两大类，短小精炼的美文都要求精读或诵读，中长篇的读物可以快速略读。 看到孩子读书已经上了轨道，有两三年我放松了，每天忙于琐碎的家务，忙于繁忙的工作，有点闲暇，也只读点小说或报纸，逐渐的，我发现知识不够用了，女儿的问题很少能给她一个准确地答复，经常是以“可能是”“大概是”这样模棱两可的回答来应对；女儿兴高采烈地讲述新读的书中的情节和人物时，我开始插不上话，这让我感到心虚，我决定重新开始和女儿共同读书。

我先是找来孩子们喜欢读的杨红樱、黄春华等的书籍耐心地读起来，后来在女儿的极力推荐下读起了《哈利.波特》系列，并被深深地吸引。《哈里·波特》系列告诉我们用大无畏的勇气直面强权；《爱丽丝漫游奇境》告诉我们不竭的想像力是一种宝贵的财富；《贝多芬传》告诉我们用痛苦换来的欢乐是最深刻的欢乐；《海底两万里》告诉我们经历冒险是生活快乐的秘密；《假如给我三天光明》告诉我们白昼的清晰是有限的，心的自由却是无限的光明；《居里夫人传》告诉我们恒久的耐性决定一切；《爱的教育》让我明白爱如春风化雨；《昆虫记》让我们一起倾听田园间虫子们的生活密语；《十万个为什么》则培养了科学思维，增长了知识…… 在阅读中我好像也走进了孩子的世界，我与孩子的沟通更加自然起来。

我在教育孩子教孩子读书的同时，我也不甘落后，参加了经济师的考试并一次通过。我发现，孩子的成长，也是我们家长的再学习，再成长。 脚下的路还很长，我愿在读书中与孩子们共成长！