[学习动机的激发于课堂教学的优化]内容摘要： 重视在教学活动的激活学生的内在心理机制，培养学习动机，是教育一贯的追求，是素质教育实践的需要，是发展学生主体性的需要，是完善学习心理机构、促进学习心理发展和提高...+阅读
语文教材活泼生动，洋溢着童趣、童真和无穷的想象力。我们要把握好教材的系统性和整体性，根据语文新课标精神，遵循学生的学习规律，不同的教学内容应灵活运用多种教学策略，充分挖掘教材内在的实践因素，恰当融入生活素材，用活用好新教材，使学生在语文课堂上真正动起来，充分体验学习语文的乐趣，成为学习主角。
（一）走进生活，丰富教材
教材中的文本仅是载体，学生的生活才是学习和运用语文知识的空间。我们不能把学生捆绑在书本的内容里，要让学生学会从课文走向生活，引导学生在生活中学语文、用语文。为了让孩子们获得真实的生活体验，教师应该引导学生用心观察，用心感受，用心体验，去发现生活中的真、善、美。只有让孩子们带着一种积极的心态融入到现实生活之中，他们才能拥有属于自己的真实感受，获得真情实感。在教学六年级上册《钱学森》这篇文章时，我布置学生通过电视、报纸了解我国航空航天领域科技发展的历史，及做出重要贡献的人（当时电视、报纸上有大量的关于这方面知识的介绍）。由此，让学生们了解钱学森在火箭研究领域取得的成就对我国航空航天领域发展所起的重要作用。这样就更好地完成了这篇课文的教学，学生掌握得也就更踏实。
学生在课外生活中去了解相关的资料，他们就会有自己真切的体验，因此对文本可以进行个性化的解读，这样，把生活融入教材之中，就可以让学生在生活气息浓郁的学习环境中加深对教材的理解和体悟。
（二）开展活动，激活教材
小学生喜欢玩，生性好动，往往是通过自身活动,去认识世界、体验生活、学习本领的。如果把语文教材转化为丰富多彩的活动内容，形式多样，这必将会唤起学生学习语文的兴趣。我们的教学理应顺应儿童的需求和发展，在平时处理教材时，可以把生活中的活动引入到课堂，还儿童以 天真 ，还儿童以 活动 。比如教学课文《草原》时，在学生理解课文内容之后，要求他们运用手中的彩笔，将文中所描绘的美丽景象画下来。此时，孩子就会根据自己对这篇课文的理解，尽情放飞自己丰富的想象，大胆画出自己心中的草原。再把学生创作的作品，展示给大家看，意议议、评评、比比，看谁画得好。孩子在浓浓的乐趣中主动地求知，读懂了课文，感受到了草原的景色美、人情美。这样以读书为基础，读读画画、画画读读，让他们自由、快乐、心情舒畅地在活动中学习，尊重他们的个性，让他们的情感释放出来，让创新思维迸发出来，让他们的个性心理得到健康地发展。
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