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因为美术教育的多元教学要求，有的老师就追求 大而全 的花哨课堂，信息量的增大，形式的多样化，反而使课堂 华而不实 。多元教学手段，要在教学中创设更适合学生接受的环境，适当拓展教学内容，采用适合小学生接受的教学手段，才可以提高教学的效果。

1．创设多元美术教育的环境

小学美术教学现在多用循环教科书，每个学校设有专门的美术教室，这样我们就可以根据美术学科的特点进行多元美术教育环境的营造。教室的每一面墙体可以自成一个民族，或者一个朝代，或者名家作品。我们年级的美术教室，外面的阳台处就是梵高的《向日葵》，学生在进入教室之前就被这么明亮的 向日葵 所感染，学习情绪也非常高。教室左侧是 中国风 ，具有鲜明特色的民族服饰占据了很大的地方，然后是大红的 中国结 和中国特色的 剪纸 ，后角悬挂着 京剧脸谱 等。教室右侧是 世界之窗 ，在各个国家的国旗下面配有最有代表性的建筑物。学生在课间总会去欣赏一番，和在电视上看到的做一番对比。

这些图案和线条对小学生起着潜移默化的作用，在后来作品创作的时候，很多学生就借鉴了这些图案。

美术教学的环境营造还可以借助集 声光影 于一体的多媒体。在欣赏达芬奇的名画《蒙娜丽莎》时，背景音乐是钢琴曲《献给爱丽丝》，在欣赏《中国山水画》时，背景音乐则是古筝的演奏。美术和音乐本是不可分割的，在美术作品欣赏的时候，配上合适的背景音乐，则会增强美感。音乐可以感染人，用音乐把学生的情感调动起来，对美术作品的欣赏也可达到更高的层次。视听结合的效果是很明显的，老师在营造氛围的时候，也要及时引导，让学生快速进入状态。

当然多元因素的参与除了背景音乐的运用，还有学生的亲身体验。如《影子的游戏》一课的教学，我把课堂搬到了操场。先让每一个学生在阳光下找到自己的影子，看看随着自己位置的变化，影子有什么特别之处，然后再用手的动作做出各种小动物的形状。学生对影子的造型和创作都有了更加深刻的认识。

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