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激励就是通常所说的调动积极性。在班级管理中能否建立一个良好的班集体，激励起着非常重要的作用。在现实班级管理中，如果找不到新的激励方法，便只有少数人能受到激励，而大多数人则被排除在激励目标之外。这里谈谈班级工作中激励的几种方法。

一、制定共同的奋斗目标。

班集体必须有共同的奋斗目标，这样的目标是在老师指导下制定的。当班集体目标与学生个体目标产生共振时，班集体目标便会激活学生进取、发展、成功的需要。班集体活动是学生个体为实现共同目标而参加活动，在这些活动中，教师必须引导学生自己设计、组织、管理、评价，通过诱发、培养、满足学生参与、表现、发展等需要，来达到激励的目的。比如，每个月的 好班风 评比。为了让每个学生都有力争上游的信念，每个大课间结束以后的晨间活动是我们制定共同目标的时候，通过大家齐心协力想办法，进而激发每个学生的集体荣誉感。

二、设立健全的班委。

班委在教师指导下，通过纪律、活动、规章等手段调整学生个体行为，所激励的方面比较广。如：设立值日班长、放学带队、小组长、课代表、书写小明星、作业小明星、阅读小明星；随时表扬班级里最有礼貌的同学、书写最认真的同学、上课最认真听讲的同学、劳动最积极的同学、最有责任心的同学、最受同学爱戴的班委、最敢抓敢管的同学、表现进步最快的同学、学习进步最快的同学、最乐于助人的同学等等。这些岗位激励学生产生积极的角色行为，以实现由理想向现实角色的转换。

三、多表扬，少批评。

要细心观察学生，准确地把握学生的心理特点，实事求是地赞扬学生。面对班上有些基础差、纪律散漫的学生，我采用了多种教育方法。如沈同学，人高马大的，我就鼓励他参加运动会，在运动会期间，脚受伤了，但仍坚持跑完并取得了名次，在班会上我表扬他为班级带伤参赛。通过表扬，他树立起自信心，后来虽然在学习上进步不大，但表现上好了很多，在后面的一次班级之最评选中，同学们投票评他为表现进步最快的同学。

要及时把握时机表扬学生的每一点进步。班上有个很调皮的陈同学，经常老师面前一套老师背后一套，在班里的影响很不好，经常受到老师的批评，但效果甚微。后来一次下课，他跟我说有个小朋友一直在追跑，撞到了他。于是我就灵机一动，让他去帮我管理教育那个孩子。后来我还在班上特别表扬了他的这种行为。他听到老师表扬他，心里开心极了，慢慢地有了一些转变。

老师在表扬学生时，不但要称赞他们已经表现出来的明显优点，还要善于挖掘学生身上潜在的优点，从而给予及时的表扬。

四、有时不防也试试用批评的方法激励学生。

批评与表扬一样，也是教育学生的手段，也是激励的一种方法，在一定程度上也可以调动学生的积极性。表扬是从正面强化所肯定的品德行为，使之不断地出现，而批评则从反面强化刺激，降低和阻止不良品德行为，从而达到教育的目的。学生犯了错误后，不能责骂，更不能体罚，批评重在讲方法，下面谈谈几种方法：

1．沉默式批评。教师的沉默对学生是一种无言的批评，该法适用于性格内向，自尊心极强的学生。当教师发现其缺点和错误时，应该应用各种体态语言给予暗示，使学生通过自我反省认识到错误。这种方法，可强化学生的自我教育，能取得较好的效果。

2．渐进式批评。强调批评的进度要有层次，要逐步深入，不一下子把批评信息全部输出，这样才不至谈崩，不至使受批评的学生背上沉重的思想包袱。

3.参照式批评。面对学生的缺点，教师如果过多地正面批评，效果不会很显著，如果借助他人的经验教训，运用对比的方式烘托出批评的内容，使学生感受到客观的某种压力，促其自我反省，那样就会取得好的效果。

德育的策略和途径很多，激励不是唯一的方法，但是，它是一种重要的、行之有效的、比较常用的方法，它可以集声、情、景、形于一体，造成立体效果。研究和运用这一手段，可使德育工作取得更佳的效果，达到育人的目的。

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