[将腰鼓投放在大班表演区域活动之中]【事件回顾】2019年12月18日上午9点50分，我们开启了一场腰鼓进区域的活动。我事先将腰鼓投放在大班表演区域活动之中，并且在墙面上进行了一些腰鼓文化的装饰，如：简单的执握方法...+阅读
情景描写：本周的区域活动，我让幼儿设计喜欢的冬天服饰。幼儿在绘画活动中，相互之间总会有交流：有小朋友将服饰涂成彩色不对称的图案，这可能是一种创造行为，也可能是无意的个性化行为。而教师无论前者还是后者都要以自己的智慧，将其演绎或夸张成幼儿的一种创造，以激起新的创造冲动： 瞧！这件衣服居然有这么多的色彩，好！真会想象，这里一定有一个特别的故事，说给我们听听吧！ 顷刻幼儿的创造似万花筒一般奇异而美不胜收。
评价分析：
美术教育作为人类的特有行动，是一种按照一定的目的有计划、有组织、有方法对受教育者施以多方面影响的活动。就学科的特性而言，美术教育被公认为是培养幼儿创造力的最有效途径之一。幼儿在美术活动中自发的运用美术语言表现自我、表述思想、宣泄情绪、想象和创造他们自己的世界。在这个过程中幼儿往往不受时空关系束缚，也不受客观情理的限制，他们可以在美术活动中自由自在地流露自己的思想和情感 。可以说幼儿在经意与不经意间进行着创造 。同时学前期的幼儿已初步具有表达语言、接受语言的生理机制与心理机制，他们的发音器官已基本成熟，并具有一定的语言积累。表现自我和与人交往的需要日益强烈。然而这时的幼儿尚不能自如地运用和理解成人约定俗成的符号系统，但对与他们生活相关、与他们理解水平相近的语言特有兴趣并能理解接受。
所以幼儿美术活动中教师具体、形象富有启发、鼓励性的语言可以向阐明幼儿创造的意图、营造适合幼儿的创造的氛围、激发幼儿的创造信心、引发幼儿创造的动机、点拨幼儿的创造的困惑。
人类与生俱来潜伏着创造的动机，如同播有种子的土地一旦温度适宜、阳光充足、水分充沛，种子便会生根、开花结果。如何使创造的种子萌动，在幼儿美术教育活动中，教师的语言是否具有启发性探索性将直接影响到幼儿的创造活动.示范讲解中教师对现有的知识应有开放的态度，既对已有定义的知识不作封闭性陈述，而是在陈述知识的同时有一种质疑和探究的态度。因为任何知识都有重新定义或修改补充的可能，开放式的陈述，有利于孩子不拘权威，用已有的知识对新知识重新审视。开放式的陈述，使知识更容易与幼儿已有的经验结合而创造出一些新的知识，开放式的陈述，使幼儿敢于对知识的未来发展作大胆的推测和联想，开放式的陈述，使幼儿在接受知识的过程中不断产生创造的冲动和行为。
教师优美、富有创意、童趣的语言对幼儿来说是一种美的享受是一根点燃创造的导火线，是创造融入幼儿行为的媒介，是创造不断优化的阶梯。
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