[要想提高学生的自主学习能力，帮助学生打牢基础是第一]本学期我任教七（1）班的数学。新学期伊始，我发现他们上课表现都非常好，回答问题非常积极，经常有令我忍不住赞叹的见解。除极个别同学外，作业都能按时完成，哪怕是预习作业也完成得不...+阅读
开题不久，我就仔细研读了林乐珍老师的《基于 助学稿 的小学语文 学习设计 》一书，对于自主预习的认识又加深了一层。尤其是该书在 助学稿 的设计上，作以精辟的理论阐释和行之有效的经验推广，对本课题的研究起到了很好的引领作用，读来受益匪浅。助学稿的设计，是学生自主预习的有利扶手，是教师第一课时教学高效的重要推手，因此，我结合在本学期的课文特点，从本书中的五种类型出发，作以助学稿设计的进一步优化。下面就具体课例谈一谈助学单的类型及它们的有效融合的具体体现。
林老师在该书中分享了助学稿的五种类型。即读学式、说学类、写学类、思学类和做学类，教师可用切合文本特点的助学方式，帮助学生更好地调动知识储备，并指向新知的学习，做到温故知新。因此，我在学习和探究中优化了这段时间的课文预习设计。
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板块一：基础知识
我能独立识字：奴 驻 慨 蔽 兽 犁 镰 洽 镰 霸 慷 瞭 隅 耙
我能抄写词语：浩浩荡荡 惊恐万状 负隅顽抗 风帆蔽空 载歌载舞 街头巷尾
板块二：整体感知
1、课文主要写了什么内容？
2、说说郑成功的主要功绩是什么？
3、给课文分段，概括段意。（注意用词准确）
板块
三、知识链接
名人简介：
郑成功：（1624－1662年），明清之际民族英雄。汉族。福建省南安市石井镇人。祖籍河南省，隆武帝赐姓朱、并封忠孝伯，这也就是他俗称 国姓爷 的由来。清兵入闽，他哭谏不听，起兵抗清。后与张煌言联师北伐，震动东南。康熙元年（1662年）率将士数万人，自厦门出发，于台湾禾寮港登陆，击败荷兰殖民者，收复台湾。
二、说学类
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1、读好课后的四字词语，并试着了解意思，积累下来。
2、读课文，把点明题目的句子划下来，想一想：夏洛蒂三姐妹经历了什么？她们分别取得了怎样的成就？
3、提出质疑，至少提出两个读书时产生的问题，在书上作好标记。
这类预学单适合设有悬念的课题，如《把我的心脏带回祖国》、《小草和大树》等课文，阅读中不断生发问题，得到解答，以《小草和大树》为例，我设计以下问题：
三、思学式，依据文本特点，设计助学单，促进学生对所学内容的发现、对比和运用。尤其是一个单元的课文放在一起，基于单元主题下的助学，会促使学生站到一定的高度，回顾和整合单元目标和内容，从而有效地进行迁移和运用。
如苏教版六上的第三单元课文都是写 逆境成才 的，围绕这个主题，可以这样设计：
课文
人物
主要经历
课文写法
我印象最深的情节
我受到的启示
小草和大树
轮椅上的霍金
一本男孩子必读的书
四、做学式
苏教版六年级上册习作六是 向爸爸妈妈大声说出爱 ，安排这个习作时，通过助学单让学生明白习作的任务，以及完成体验的具体步骤。学生有了真实的、切身的体验，习作的完成才更清晰完善。
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同学们，我们都沐浴着父母的爱，你有没有向爸爸或妈妈表达爱？大声向他（她）说出爱吧！
1、想一想，你是向爸爸还是妈妈说出爱？
2、你准备用什么方式表达爱？
3、表达时，看着爸爸妈妈的眼睛，观察他（她）有怎样的反应？
再如，习作五是介绍一种家乡的特产，让学生通过观察、访问和搜集资料，推荐一种家乡特产，这类习作的完成也需要前置作业的铺垫。
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介绍一种家乡的特产。
1、想一想：你准备介绍哪一种家乡的特产？
2、看一看：仔细观察它的外形、颜色、大小、光泽等。
3、问一问：向家人了解它的制作过程及需注意的地方。
4、查一查：查阅资料，了解它的功能及作用。
5、记一记：把了解的资料记录下来。
五、写学式
这种预习方式是一种探究发现，是教师针对课文的某一个训练点让学生带有思索并伴随心理预期的学习。题目通常为课文中某一个较有挑战性的题目，引领学生的思考、探究与发现。
例如：老舍先生的《草原》一课，通过前置学习单的布置，读课文第一节，完成表格：
助学单的形式有很多，以上几种类型比较常见，有时我们也会在助学稿中有效融合几种方式。总的说来，学生的预习习惯的养成，需要教师的引领和监管。模糊地布置预习任务，肯定不如这种落实在文字上的预习更有指向性和实效性。当学生在自主探索中，通过思考获得了相关的知识和经验，享受到思维成果带来的愉悦感，那么预习的习惯也就自觉形成了。在第一课时的课堂教学中，教师通过倡导合作学习的方式，让学生带着已有经验反馈、汇报、交流、碰撞，促进他们的信息存储和认知提升，便能够更好地突出学生的主体地位。教师在课堂上关注学情，在学生理解的疑难处、知识的节点处，顺学而教，有针对地指导、点拨，便会起到事半功倍的效果。
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