[如何在美术教育活动中培养幼儿自信心的研]自信心与成功是相辅相成的，有了自信心容易获得成功，而获得成功，又可增强自信心。 （一） 运用奖赏和鼓励的方法，让幼儿体验成功，增强自信心。 （二） 努力为不同水平的幼儿创设成功的机会...+阅读

1、抽象性的作品 这些抽象画虽然既没有真实的物体，也没有具体的人物，有的只是各种线条、形状、颜色的不同组合，但这些由“有意味的形式”所构成的视觉品质，这些形式层面的东西恰恰最容易为儿童所理解、欣赏和接受。

2、具象性的作品 对具象性作品的欣赏大多是需要联系一定的社会历史背景的，但适合儿童欣赏的具象性作品又应该是儿童在已有的生活和学习经验的基础上能够理解和把握的。

对这类作品的欣赏不必苛求儿童完全按照创作者的原意来理解（其实即使对美术史的专门研究人员来说，彻底了解创作者的原意也是困难的），因为儿童对作品的解释必然受到他们已有知识背景的经验的限制。

3、介于抽象与具象之间的作品 在分别欣赏了抽象和具象的作品之后，还可以考虑为儿童提供一些处于抽象和具象之间的作品。

乃以“西洋画”欣赏为例，早期印象派大师莫奈的《日出印象》、《睡莲组画》、修拉的《大碗岛的星期天》、德加的《舞者》，后期印象派大师梵高的《星月夜》、《向日葵》，立体主义大师毕加索的《三个音乐家》，自成一统的绘画大师卢梭的《睡着的吉普赛姑娘》等作品，都是可以选择的内容。 这些作品既有一定的形象可以识别，又在色彩、线条或者形态等绘画语言方面有突出的特点。

儿童在前两部分的欣赏中所获得的经验，将会在这部分内容的欣赏过程中充分发挥作用和受到检查。

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