[“走进家庭、走近学生”集中家访月家访随感]忙乱的开学工作还没有理出一个头绪来，上级的 走进家庭、走近学生 集中家访月活动又紧罗密布地开始了，在经过了教师动员大会、小班新生家长会、家访小组碰头会后，我们一组在顾曙...+阅读
刚进校门，就看到一个小男生站在一楼半的栏杆外侧，看到我过来，勇敢地跳了下来，虽然距离地面不算高，操场也是塑胶跑道，但是这种行为很不文明，而且存在安全隐患，我把他带到了班主任处。这个小男生我早已熟悉，课间总是打打闹闹，没有轻重，屡次出现伤害同学的事件，行为举止不仅仅是顽皮，而是粗鲁野蛮，跟他说话，也是翻着白眼没有礼貌的样子。年轻的班主任老师对这个学生很头疼，任课老师也多次提醒批评。
假若遇到这样的学生，应该怎么办呢？年轻的老师如何引导他们矫正不良行为，走向文明、文雅呢？
一、 找到源头。
一个问题学生的背后至少有一个问题大人，孩子出了问题，一定要到家庭中去找原因。只有学校和家庭共同努力，孩子才能进步。
有经验的老师都知道，这个孩子出现这样的行为，家庭教育一定极为缺失。果不其然，孩子的家长来了，听了这件事，竟然不以为意地笑了： 没事，老师，男孩怕什么，他从三楼往下跳都没啥事。 而当班主任给家长一一讲述孩子的不良行为的时候，家长觉得并不是什么大事情，没有认识到孩子行为不文明急需改进。班主任老师并没有生气，也没有停止交流，而是晓之以理，动之以情，耐心地给家长分析孩子行为带来的后果，以及孩子在班级中不受欢迎的情况，同时也告诉家长应该怎么做，怎么做才是对的。家长看到老师的认真严格，到孩子竟然这么不受同学待见，还是有所触动。
找到源头，就是要深入到家庭中去，对于不懂教育的家长，老师不要感到不可理喻，也不要拒绝和他们沟通。因为 没有一个家长是到学校闹事的，没有一个家长是不想让孩子好的（个别家长例外） ，只要站在家长的角度，用家长能接受、能理解的方式，和家长沟通，他们是会有所改变的。而 家长改一分，孩子改十分 ，只有尽可能利用家长的资源，老师的工作才会更轻松，孩子才能进步得更快。
二、 重装程序。
不良的行为习惯如何矫正？事实证明，批评训斥效果甚微，因为不良习惯的养成是长期的过程，已经渗透到学生的一言一行，如果寄希望于 批评训斥 ，最终一定会令老师失望。
比较好的方法是 多走进，多矫正 。所谓 多走进 ，就要多关注这样的孩子，尤其课间、活动等自由活动的时间，要多观察、多监督，不要给他犯错误的空间和时间，尤其是不受监管的疯闹更是尽可能避免。
多矫正 指发现孩子的不良行为了，例如推别人、骂人等过分的行为，要及时把该生带过来，道理少讲，多做行为训练。比如不经过同位允许就拿人家东西，让他对同位说： 请问，你可以借给我用一下你的胶带吗？ 让同位同学跟他对话，完成一个 有礼貌借东西 的程序，反复练习达到自动化的程度。同时利用群体效应，请别的同学评价他的良好行为，让他认识到这样做会得到接纳和欢迎，从而选择好的行为而改掉不良行为。
有的老师可能说： 这些都是基本的东西，应该是家长该教的！ 的确，良好的行为习惯应该来自于家庭的教育，但是爸爸妈妈没有做好，孩子把一些恶习带到学校里来，老师就要帮他重新矫正，重新组装正确的行为程序。坚持从一点一滴训练，相信学生会有所转变。
三、 阅读引领。
有句话说得好： 想要去除野草，请种上庄稼。 ，行为缺乏教养的孩子一定是不能静下心来好好读书的孩子，爱读书的孩子即便是顽皮，也是高智商的顽皮，行为举止远离野蛮无知。因此，让这样的学生阅读书籍，是帮助他们走向文雅的必由之路。在书籍中提高品位、扩大视野、增长见识，在书籍中丰富情感、提高情商、懂得事理，学生的转变是逐渐的过程，虽然不是一朝一夕可以改变，但是坚持一段时间，一定能看到学生的变化。
老师可以给孩子布置阅读任务（从简单开始），每天读一篇或一段，读后和老师交流。老师要有目的地推荐浅显的书给他们看，马小跳系列、笨狼系列等等，内容浅显、生动有趣，先把他们吸引住，才能静下心来走进阅读，只要孩子爱上读书，注意引导，一定会逐渐变得懂事文雅起来。
假如遇到这样的学生，老师不要烦恼，不要困惑，试着多种角度去改变他们，同时请笑着对自己说： 感谢这位学生给了我一个成长的机会，感谢他为我积累一个教育的案例，感谢他在我的教育之路上留下了深刻记忆！
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