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老师更多地走进孩子的家庭，会更多了解孩子。家长更多走进学校，会更多了解教育和老师。
小承4岁多了，是个活泼好动的孩子，进餐时需要老师多次提醒和督促。他有时东张西望，有时却呆坐在座位上发愣，总之是吃两口，玩一会儿，不能坚持专注地进餐，还常常扰乱身边的小朋友专心吃饭，比如做鬼脸逗其他小朋友哈哈大笑。往往快到收拾餐具的时候，他才想起自己的饭还没有吃完，这才急着把饭菜狼吞虎咽地吃下去。
孩子不良的进餐习惯往往是在平日的生活中日积月累而形成的。通过小承父母的约谈，我了解到小承一直和爷爷奶奶生活在一起，在家里，不仅有爷爷奶奶的宠爱，就连叔叔阿姨也很娇惯他幼儿教育m.sMtXjs.
，逐渐养成了他任性，随意的不良习惯。就拿吃饭看电视来说，家里人都由这小承的性子边看边吃，饭菜凉了，家人就去给他反复的热，再不成就给他零食填填肚子，造成了孩子无所顾忌的拖沓，总之家人以不会饿肚子为宗旨，无视小承的不良进餐习惯对他的健康以及习惯养成方面造成的后果。另外，小承的父母由于平时对小承照顾得少，不免有些愧疚感，于是对孩子也是有点迁就和溺爱，妈妈甚至认为孩子在幼儿园一天了，回到家就轻松一下吧，在幼儿园里有老师管就可以了。殊不知，幼儿良好进餐习惯的养成，是需要一个长期一贯的家园一致教育的过程。我们唯有遵循这一规律，才能达到理想的教育效果。
针对小承的情况，我们特意到了小承家进行了家访，试图帮助小承的家长认识到问题的重要性，更新观念，并和他们一起结合小承的个性特点探讨解决问题的方法和策略。我们一致认为小承喜欢看书，每次看书讲故事的时候，他都非常认真、专注，在图书角的活动中，小承还能绘声绘色、充满自信地为小伙伴们讲故事。于是，我们决定利用小承对语言的兴趣和特长帮助他解决进餐习惯的问题
，于是我们有了一系列的语言活动《小猫钓鱼》。
一、运用传统故事帮助幼儿树立正确态度。
要想改变行为，首先因该引导孩子树立正确的态度，帮助他认识到自己的问题，并确定努力的方向。于是我选择了传统故事《小猫钓鱼》。小承听得很认真，他的表情也随着故事情节的变化而变化着。很快，小承能生动地回答。就这样，通过对故事的讲述和对其中关于做事要专心的道理的反复强化。小承渐渐开始接受不管什么事情都要一心一意的道理。从此再遇到他做事几分钟，我就用故事情节提醒他，他不再像以前那么漫不经心，不听我们的提醒了。
二、通过续编故事帮助孩子将专注的好习惯迁移到进餐中来。
同时我们请小承的妈妈在家里引导小承进行续编故事，并且在实际进餐中让小承扮演专注进餐的小猫，鼓励他用续编故事中提到的具体做法来约束和检测自己。另外我还建议小承的家人一起参与故事的续编和角色扮演得游戏幼儿教育m.SMtxjs.
，全家总动员，共同扮演小猫的一家。这样不仅大大激发了孩子的对于续编故事的兴致，而且也为孩子营造了良好的家庭进餐环境，并间接改善和统一了全家人对孩子进餐习惯养成的观点和做法，令人惊喜的是小承显得很兴奋，仿佛充满了自信和成功的快乐！
在实施了这一系列的教育策略后，小承终于能够比较专注的吃饭了，有时偶尔只要一个眼神或是一个动作的简单提示就行了，完全告别了吃剩饭和吃冷饭的问题。看到孩子的表现，小承妈妈兴奋地对我说: 真没想到一个简单的故事《小猫钓鱼》竟能变通成这么多的教育策略。看来小猫真的能钓大鱼.
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