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说课，就是指说课人根据所拟定的课题，以教育科学理论为依据，把备课、上课的主要过程上升到教育理论的高度，向其他教师或教研人员口述该课的具体教学设想。诸如确定的教学目标，安排的教学内容，选取的教学方法，设计的教学程序等。说课是介于备课、上课之间的一种教学活动，科学的说课是理论与实践的有机结合。说课不仅要说出“教什么”，更重要的是说出“怎样教”、“为什么这样教”及其理论根据。

（一）说教材

说教材，通常要说出所教内容在教材中的地位与作用，教学的目标与要求（根据课程标准、教师用书确定知识要求、能力要求、思想教育的渗透等）、重点与难点。

（二）说教法

说教法，主要说明“怎样教”和“为什么要这样教”的道理及其理论依据。说课人应讲清运用何种教学方法向学生传授知识、渗透思想教育、培养能力、开发智力、训练非智力因素。解说在教学中如何发挥主导作用、如何处理教与学、讲与练的关系，确定在课堂上准备使用什么教具及怎样充分发挥教具的效用，当然也可以教法与一起说。要打破传统的教学模式，充分调动学生的积极性。采用现代化教学设备，增加语言的真实度，寓游戏于教学中，寓思想品德于课堂中。

（三）说学法

素质教育要让学生主动发展，所以说课应重视研究学生的学法。说课人应掌握学生的具体实际情况，依据相关的学习方法、理论，说明指导学生“怎样学”的方法及“为什么这样学”的道理。说明如何激发学生的学习兴趣，启迪学生积极思维，强化学生积极参与的主体意识，发展学生的基本技能，提高学生的综合能力。

（四）说程序

主要说明教学的具体思路、课堂教学的结构安排和优化过程，并讲清这么安排的理论依据。

说课要侧重说理，对于教学目标的设计、教法的选择、学法的指导、程序的安排，说课不仅要说其然，而且要说其所以然，理要说的贴切明白；说课要讲究科学，努力创新。分析教材要科学不出偏误，练习设计要新颖、有坡度，工精心设计创造性的教学导入过程及练习；说课时，说课我应做到叙述与演示相结合，使听者如身临课堂，能领略教者的教学艺术和素养；说课人必须重视应用教育教学理论，据高临下地驾驭教材，把握教材教法，只有这样，才能条理清晰、突出重点、突破难点，才能说出水平和创见。

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