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⒈观察小主人、小客人在游戏中的参与度和投入度。⒉观察小医院游戏中，作为病人在就诊过程中，与医生之间的交流情况。⒊观察幼儿明确角色的社会职责和角色的相互之间的社会关系的能力。
时间
观察与记录
思考与调整
周二
今天我做小客人来点菜，随便点了几个菜后，服务员将我点的菜单告诉了厨师，厨师发现厨房里没有我点的菜了，就让服务员把地上的菜捡起来，放到盘子里送到了我的桌上。于是，我假装吃了几口菜，就捂着肚子喊： 哎吆，我肚子好疼哦！ 孩子们在一旁都很着急，有的说快送去医院吧！小喜说： 武老师对不起，肯定是我们的菜不干净，吃坏了肚子。 我说： 是啊，你们这家小吃店，又乱又脏，还有人把掉在地上的东西给顾客吃。 孩子们受到了启发
，经过商量，有的留在店里整理，有的带我去医院看病。
当发现游戏中的问题时，教师可以以平行介入的方式，参与到游戏中帮助幼儿，使游戏得以继续下去。但是幼儿往往会因为游戏角色的投入忘了一些其他的事情。例如：整理等。因此，当幼儿把地上的菜捡起来又给我吃的时候，我抓住了这个教育的契机，用 肚子疼 的言行暗示幼儿的行为，并在这种角色扮演中，支持了幼儿游戏的发展。
周三
邵邵和小喜是银行的工作人员，游戏一开始，他两就忙着给客人取钱。可是取钱的人实在太多了，大家都想早点领到钱去消费，因此，显得有些拥挤。 太挤啦！你们排好队呀！ 祺祺忍不住站起来大声说道。 就是啊，我们俩都来不及取钱了！ 于是大多数客人听从意见，拍好了队。不一会儿，客人领导了钱，陆续去 一条街 消费了。银行的 生意 也淡了，邵邵和小喜显得有些无聊了，东看看、西望望。
每次游戏开始，孩子们都急着到银行领钱
，这时银行就显得很拥堵，而过了这一段时间，客人们都取了钱去消费的时候，银行的工作人员就显得有些 无聊 了。面对这一情况，我们进行了商量，建议银行的一个工作人员可以到商店里去让 客户 存钱，并给存钱的客户一张存折，存折上写上数字（表示多少钱）。这样一来，银行的工作人员也有事情可做，也丰富的游戏内容，加强的幼儿之间的交往。
周五
在蛋糕店游戏中，我发现 收银员 小喜始终忠于职守，一直坚守在收银机前。为了强化幼儿的良好行为，我介入指导： 哎，你一直在这里，你怎么不出去玩呢？ 小喜： 不能出去。 为什么不能出去啊？你坐在这干什么的？ 收钱。 那如果你出去了会怎么样呢？ 小喜看着我不回答。 你出去了这里有没有人了？ 小喜摇头。 那别人来买蛋糕怎么办呢？所以你应该怎么样啊？呆在这儿？ 小喜点头。 嗯
，你真的不错！那你什么时候可以去玩啊？下班的时候出去玩，好吗？
在游戏中出现问题时，教师要介入指导。而当幼儿 尽职工作 的时候，教师也应该适时鼓励。因为鼓励式语言指导课强化当前幼儿良好的游戏行为。教师及时发现幼儿的闪光点并给予积极的反馈能充分调动幼儿游戏的积极性和主动性，并使幼儿清楚什么样的行为是值得推崇的。鼓励应该是一种自然而然、发自肺腑的表扬，如果添加了过多的说教反而让人觉得不真实。
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