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《指南》中明确指出：幼儿科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中尝试发现事物间的异同和联系的过程。在这个过程中幼儿获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的学习奠定基础。科学活动以不同的形式出现在幼儿的一日生活中，如：个别化探索活动、科常室、做中学活动等，这些活动往往从生活中的、或者符合孩子年龄特点的科学点切入，促使孩子们探索奥秘。那么，怎样才能让科学活动变得更有趣呢？
适合幼儿阅读的绘本种类繁多，其中也不乏一些包含科学元素的绘本故事。绘本中的文学带给幼儿情感上的真与美
，而科学的真与美体现在其规律之上。可以说，绘本与科学分别通过感性、理性的方式揭示真理。虽然两者的方式不同，但是能够达成同样的目的。.smtxjs.如果将绘本与科学活动结合在一起，那么相信科学元素将赋予绘本更有力的科学智慧，同时绘本将带给科学活动更多、更美的想象力和创造力。我认为科学活动结合绘本来开展会变得更有趣，那么如何选择绘本才能使幼儿的探索更为有效？
在选择绘本时，要关注故事内容本身是否具有科学性，是否适合幼儿进行科学探索活动，科学素材是否贴近幼儿生活，还要根据活动的目标对绘本内容进行增减。绘本《飞吧！蒲公英》有价值的科学点一是认识和蒲公英类似的通过 飞 来传播的种子，它们都是 会飞 的种子，但是它们有自己的名字，这个可以落实在科常活动中。科学点二重点落在让种子 飞 起来，这个可以落实在做中学活动中，以绘本故事导入，教师提供纤维绳，幼儿通过动手操作（撕拉），制作落得慢、飞得远的蒲公英。此科学点也可延伸到个别化活动之中，教师提供不同材料（如：纤维绳、宣纸、报纸、A4纸等），幼儿通过制作不同材料的蒲公英
，了解不同材料对蒲公英降落的影响。在科学活动中，绘本往往只起到一个导入作用，那么最后是否需要再回归绘本、或者对绘本内容进行改编，教师在活动设计中一定要好好思考，既不能曲解绘本要传递给孩子的科学点，又要使活动的过渡和衔接非常自然。
当然，有了好的素材只是一个良好的开端，接着必须围绕绘本中科学元素精心设计每个活动环节，巧妙的活动设计能不断激发幼儿探索的兴趣。教师通过自己对绘本的解读，在活动设计中巧妙设疑，适当增加对幼儿视觉（观察绘本画面）、听觉（听听谁来了）、嗅觉（这是什么气味）、触觉等感官的刺激，可以让孩子的好奇心和探索欲一下子迸发出来，使得孩子对后面的活动充满期待，并能投入到下面的活动环节中。
以上是有关绘本在科学集体活动中的运用，其实绘本对于幼儿园个别化科学活动也同样有一定的启发。通过阅读《植物彩虹》
，抓住植物的颜色这一个点可以让幼儿从不同的方向去探索。
1、植物百宝箱：幼儿收集自己感兴趣的植物，放入百宝箱，与同伴交流分享；
2、植物彩虹：取用百宝箱中的植物在纸上添画涂色，观察植物颜色的特点，如：黄色、绿色比较稳定，红色容易变色等；
3、植物色彩：色彩匹配，根据色卡的颜色挑选植物，并验证两者的颜色是否相同。个别化活动强调的是活动有层次，内容要丰富，教师可以根据幼儿在活动中的情况相应地调整材料。
科学绘本是引领幼儿通往科学兴趣探索的一条通道，一条分支，具有无限的潜力。作为教师，我们要拥有捕捉科学元素的敏锐眼睛，一个思考的脑袋，一颗对生活充满着科学兴趣探索的心灵，把握生活中点点滴滴的科学性知识，渗透于幼儿一日生活中的时时刻刻。
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