[文章不厌百回改]“我当过教师，改过学生作文不计其数，得到深切体会：徒劳无功—— ——叶圣陶 作文是衡量学生语文水平的重要尺度，对学生来说，它是一项综合性的练习，是学生观察、认识、综合构思和语...+阅读

每当区域活动时间来临，孩子们仿佛化身快活的小鸟，在自己喜欢的区角里自由翱翔，他们有的看书、有的下跳棋、有的开心的搭城堡、有的磨豆浆、有的津津有味地品尝自己榨出的果汁 看着孩子们一个个快乐地玩着，我们月亮班的三位老师也很开心。因为在这个环境中，孩子们可以尽情地发挥，尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙想；在这里，他们是区角的主人，伴随他们的是愉悦、快乐、兴奋和满足。

当然，我们月亮班的区域活动之所以有现在的精彩一幕，是和三位老师的共同努力及家长朋友的大力支持密不可分的：记得区域活动创设之初，为了把班级区域开展的有声有色，培养孩子们自我发展的兴趣，我们三位老师常常利用业余时间不断查资料

，阅读有关区域活动创设的理论知识，在此基础上，根据大班幼儿好奇心强，乐于探索、主动学习愿望强烈的发展特点探讨开展适合本班年龄特点的区角内容，经过再三商讨，最终确定了培养孩子良好阅读习惯的阅读区、发展孩子们空间想象力和良好合作意识的建构区、锻炼幼儿表现力和语言能力的表演区、提高幼儿审美能力及专注力的美工区、开发幼儿智力的智慧屋、让孩子们感受真实生活，体验制作乐趣的快乐艺坊六个区；在此过程中，我们还借鉴其他幼儿园的区域活动经验，选择性地渗透到本班区角活动中来；为了丰富区角活动的材料，

让孩子全身心的融入到区角活动中，我们利用家长资源搜集废旧纸盒、鞋盒、奶瓶等，通过老师的装饰、改良，将这些材料变废为宝，合理地投放在各个区；我们还从多方面了解孩子，敏锐地观察孩子在区角活动中的表现，根据幼儿的兴趣，及时对班级区域做出调整和完善，如：在区角活动的最初几天里，我们发现只有极少数孩子喜欢到阅读区读书，活动后就问他们喜欢看什么样的书

，经过交流，我们在阅读区增添了《喜洋洋与灰太狼》、《奥特曼》、《哪吒闹海》等孩子们喜欢阅读的书籍，现在阅读区已不再冷冷清清；刚开始，建构区的小朋友面对这些大块积木总是无所适从，老师便走进区域，和孩子们一起搭城堡、造高楼，引导他们要把握平衡，高楼才不会倒； 快乐艺坊 使绝大多数孩子们最喜欢的区角活动的，在这里，你不仅可以磨豆浆、榨果汁，还可以亲自制作水果拼盘，享受美食，所以每次小朋友都抢着进这个区，进不去的小朋友就略带遗憾的选择别的区，为了让孩子们都有机会进入本区，我们就请上次选过本区的幼儿这次再去选别的区，大家轮流进入 快乐艺坊 。

经过近段时间的区域活动开展，我们发现：区角活动并不是我们想象的那么简单

，它不是一成不变的，需要老师多多用心，根据孩子的需求和教学需要及时更换区域材料，不断增加新内容，怎样使孩子在区角活动中不厌其烦的玩下去，这是对我们的极大挑战，但是我们也相信：在不断尝试与探索的过程中，我们会及时总结经验，完善区域内容，让区域扎实有效的开展下去，努力为宝贝们创造一个丰富多彩的区角空间。