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基本情况：王正义小朋友，是一位弱智儿，而且多动，极易兴奋，根据资料显示，他各方面的接受能力都很弱，语言发展迟缓，吐字不清晰，走路不平稳，还曾发生过癫痫。
在生活自理能力上，他能在成人的帮助下洗手、吃点心、上厕所等。他爱笑、爱动，好奇心很强，喜欢不停地触摸新东西。
学习活动时，只对新鲜的东西产生短暂的注意，持久性很差，记忆力也不好，一个单词一样东西，要重复好几遍还不一定能记住。
在集体生活中，可以感受到他的愉快，他很喜欢和很多小朋友在一起。但是，他喜欢招惹小朋友，小朋友不喜欢他，这使他很难与其他幼儿正常交往。
自从2005年9月进入我们班级以来
，虽然只是短暂的每周2个半天，但比初来时已经有了不小的进步。
实录一：
当春天的脚步渐渐靠近，孩子们也变得更活跃起来，这几天，王正义比以前更坐不住了
今天下午集体活动时，我先让他坐在小朋友中间，跟我们一起学习。我饿故事还没开讲了，他就已经高兴得在那里唱歌了，也听不清具体唱的是什么，没办法，我让他先安静下来，做了个 嘘 不要出声的手势，这下可好了，他对着我 嘘~嘘~嘘~ 一连嘘了好几下，还笑着走到我面前 嘘 ，实在没办法，，我拿了一支笔 嘘 了一下，然后把笔给他，让他玩，再把他带到了我身边坐下，继续我的教学活动。
才一会会，我故事还没讲完，当我说到 桃花瓣一片片飞落下来 时，他跑了出去，一边做着飞的动作，情急之下，我急中生智，带着他和孩子们一起飞了起来，故事还在继续中，好不容易刚坐到位置上，他拼命打我的手，我没看他，拉开手上我的课，然后他打得更重了，我转过头去看着他，他才满意地对着我笑，我只好也对他笑笑。
活动还在继续，他这样的举动也在无数次地继续着
实录二：
每次总是早操的时间
，王正义小朋友来我们班级，今天也不例外，但是这几天，他跟往常不一样了，不爱跟着老师做操了，你看！他这跑跑，那跑跑，停不下来了，我去拉住他，希望他不要影响我们小朋友做操，把他拉到队伍的旁边，自成一对，但是他还是冲了出去，冲进了队伍了，对着这个笑笑，对着那个做做怪动作，我赶忙追过去，他就跑得更起劲了，一边跑一边回过头来笑，等我总算追到他了，他就往地上一躺，执拗着我拉也拉不动，好不容易让他稳定点了，看到小朋友做器械操了，他又控制不住自己了，奔过去拿个哑铃就往嘴巴里塞，还对着我笑，我就手把手地教他一起做操，这下总算安静了，但是他不肯用力。就这样折腾来折腾去的，广播操也结束了。
实录三：
快 六一 节了，这几天，我们班的孩子也比以前兴奋，更不用说王正义了，就连小便他都不听话了
，今天，我带着他去盥洗室小便，他跑得比我快，一冲进去就去按小便池的按纽，看到水出来了，他高兴得直拍手，一个个按过去，在我阻止了他之后，他开始小便了，小得时候还嘴里不知道哼哼地念叨着什么，还一个劲地跳，不是我在旁边，不知小哪去了呢，小完了，他不高兴拉裤子，直奔教室，我一把拉住他，让他把裤子拉上去，他笑着不肯，我对他板起了脸，于是他就拉了上去。到了教室，在我们上课的时候，他居然把他的裤子拉了下来，玩起了 小鸡鸡 ，还对着我们笑，我生气了，听见我大声叫他，他迅速拉了上去，对我笑了笑。
分析：
王正义小朋友由于是特殊儿童，长期受到家庭教育和集体教育的制约，导致他无时无刻不想 放松 自己，这样多动症的孩子，本来就是想做什么就做什么，对任何事都毫无顾忌，这种情形体现在随班就读中尤为突出。
因为他很想和同龄的孩子一起游戏一起学习
，但孩子们又不愿意和他一起，这使他的这一愿望更加强烈，因此，做出很多让我们不可思意的举动，其实很多时候，他也许只是想引起我们的注意，比如在活动中，他一次又一次的打扰我，就是可能要引起我对他的注意，当我注视他并对他笑笑时，他才停止。
针对他的这一情况，事后我对他尝试进行了自控训练，想通过一些简单的、固定的自我命令让他学会自我行为控制，还可以用来控制一些冲动性行为。在进行自我控制训练的过程，我考虑到训练的顺序，任务内容由简到繁，完成时间由短到长，自我命令由少到多。当然，这样的训练要持之以恒，更多的是要在家庭教育中培养。
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