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最近一直向幼儿介绍着进入小学的一切，为此我组织了一个美术活动，是让幼儿想象在小学里是怎么样的，并且绘画出来。而这个活动是这段时间一直和幼儿介绍小学所生成出来的活动。

在活动前我是根据孩子们讨论的话题而决定的，那天我组织孩子们学习整理书包的活动中我提到：你喜欢上小学吗？为什么？孩子们都高兴地争着回答，有的小朋友说了上小学的好处，有的说： 我喜欢小学，因为上了小学后就说明我长大了 ；有的说： 我喜欢小学里有沙的地方，因为用沙做游戏那实在是再好玩不过了； 有的说： 我喜欢小学因为小学里不用午睡等等 。当我让孩子们讨论说说不喜欢小学的什么地方时孩子们的回答又引起了我的思索。潘心然说： 我不喜欢小学

，因为小学的操场上很脏。 经她这么一说，孩子们像热锅上的蚂蚁，议论开了，毛奕佳说： 小学里样样事情都需要自己去做，老师管的很少。 还有的说：小学里老师很凶的，没做好作业会不让你回家；还有的说上小学不好有做不完的作业 针对孩子们的想法，我就抓住了这个机会问幼儿： 那你们说说看，你们最喜欢的小学是怎么样的好吗？ 这下孩子们可来劲了，有的说最好跟幼儿园一样美，有滑梯、翘翘板等可以玩的东西；有的说最好不做作业也不考试的小学；还有的说最好小学里的老师和幼儿园的老师一样和蔼可亲 在老师的提议下，幼儿开始研究起心中最喜欢的小学来了。

理论分析：

根据教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》要求我们在幼儿园一日活动中，要 尊重幼儿身心发展的规律和学习特点， 促进每个幼儿富有个性的发展。我们体会到，要实现这些教育要求，就必须正确处理好幼儿学习活动中的师生互动关系，促幼儿的学习更有价值。使幼儿的发展更有意义。

所思所悟：

在生成性活动中

，由于幼儿缺乏经验，对事物的认识有限，因而探索容易停留在表面。而且，幼儿能力有限，又常常无法对事物进行深入的研究。这就需要教师 助 幼儿一臂之力，即在适当的时机进行点拨，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向深入。

此活动过程中，教师主动出击，把幼儿的兴趣点转向研究 我心中最喜欢的小学 上来，教师生成的主题之所以能被幼儿接纳，关键在于教师捕捉了随机教育的锲机，并能把教师的主题变为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向。

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