[语文备课中的几点尝试]去年暑假，我们学校新一轮的课程改革启动了，在进行了一个多星期新课程标准的培训后，就小学语文新课程标准的理念、特点及其指导思想均有了初步地认识。当我拿到新的语文书时，看到...+阅读
我们四年级备课组共有四名教师，均为本科以上学历，由施校长领衔，教学实践经验非常丰富。一学期来，我们备课组在学校教导处的领导下，严格按照备课组计划，定期每周开展活动，积极研讨，制定完善的教学方案，提高大家的备课磨课的能力，切实有效地提高课堂教学的效果。
一、定期开展，完善小组活动材料。
开学起，我们就进行协调，找出适合大家全都能够参与的时间点，定于每周四下午开展2节课的备课活动，根据教导处计划要求，制定详细的备课组活动计划，上报教导处，在教导处的指导下，落实开展备课组活动。每周四下午幼儿教育m.smtxjs.
，四位老师都能够放下手里的工作，准时来到指定地点----教师阅览室，签到确认，按计划进行我们的备课组活动，分工合作，轮流主讲，做好相关的资料记录，拍照上传校园网，保时保质保量开展活动。
二、精心准备，制定最佳活动方案。
每一次的备课组活动，都能根据计划，提前通知负责老师做好精心的准备，准备好设计的教案，准备好提供支持的专业理论，准备好相关的学情，便于大家研讨时有理有据，取得更好的研磨效果。
开学后，针对学校提出的备课要求转型，我们的备课思路也需要及时跟进，这就要求大家花更多的时间和精力去准备，研磨目标设定、素材选择、问题引领、活动组织、课堂检测等几个板块，进行细化分析，做到教学目标明确，素材准备充分，教学思路清晰，活动过程活跃，课堂检测有针对性，进而促进我们的课堂转型活跃，提高我们的课堂教学质量。
如研磨《9 泉城》这篇课文的教案：
目标设定：
⒈学会本课的生字，理解生字组成的词语。
⒉理解第1自然段的段式，会用 有的 有的 练写课间活动的一个场景。
⒊能正确、流利、有感情的朗读课文
，背诵课文。
⒋了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。
素材选择：
《泉城》是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特色的自然景观。济南泉水多如繁星，然而却各具风采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，古人曾以 百尽珠帘水面铺 的诗句赞美珍珠泉。五龙潭五泉汇注，黑虎泉水声喧腾，昼夜不息。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，状如白雪三堆。真是平地喷出三尺雪。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。
《泉城》是一篇很典型的总-分-总结构的课文，而且各段的布局及写法也很相似。第1自然段是总起，把整篇课文的内容（所要写到的景色）都罗列出来了，点明济南泉水的多和美。采用 有的 有的 的句式
，从形态和声音这两个方面展现了济南名泉的全貌。随后作者由面到点，在第2 5段分别介绍了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉这四大名泉，这四个小节都是先介绍泉的位置，然后再抓住各自特点重点勾勒和描绘。第6段总结全文，写泉城得名的由来。这样点面结合，相得益彰。
问题引领：
济南，为什么称为泉城？每座泉各有什么特点？
前置性学习任务：
⒈熟读课文，理解掌握生词。查阅资料，了解济南的泉水。
⒉划出句子，写出含义，体会济南泉水的美丽、神奇。
⒊体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
活动组织
自主学习，合作探究：课文描写了哪些泉水？各有什么特点？为什么称济南为泉城？泉水如何美呢？请同学们找一找总写七十二泉形态与声音句子。
出示句子：
这些泉有的白浪翻滚
，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
齐读，说说自己的阅读感受。
师相机引导学生想象 白浪翻滚 、 银花盛开 、 晶莹剔透 、 明珠散落 的景象和 虎啸狮吼 、 秋雨潇潇 的声响。
开展争当小导游的活动，引导学生介绍济南的泉水。
课堂检测
1．通过多种途径，了解更多的济南的泉。
2.背诵课文。
大家互相交流，不断改进教案，不仅形成了一个完整的教案，而且深入提出了解决策略和补充建议：
《泉城》一课，语言美则美矣，但是，那是以成年人的体验与眼光抒发的美，四年级的孩子有足够的生活体验去感受这份美吗？应该怎样把课文语言转化得更为贴近学生生活经验呢？处理好朗读与理解、感悟课文内容的关系。在教学时幼儿教育m.smtxjs.
，让学生 充分地读 ，在指导朗读的过程中帮助学生理解课文内容，把它们有机地结合起来。学生已经悟出了文章的语言美、意境美，我们还能说学生对课文不理解吗？没有自己的感悟吗？通过教师有意识地引导学生朗读，学生一定能理解、感悟课文内容。
朗读与理解、感悟课文内容都属于阅读教学的范畴，它们之间的关系是紧密相连的，朗读可以帮助学生深入理解、感悟课文内容，而理解了课文内容才能进行感情朗读，它们不能孤立地进行，也无法孤立地进行。
三、博采众长，提高研磨活动成效。
俗语曰：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。我们备课组四个老师，各有所长，却又是非常谦虚好问。针对教案、导学单、课堂检测、作业反馈等各个环节，几位老师都是精雕细琢，每次上课前或者上课回到办公室后，都会互相请教细磨的作业问题，交流存在教学心得，互相请教互相探究课堂生成状况
，在此基础上，大家常常会整理问题，进行反思，在周四的备课组活动时拿出来探讨，各位教师的参与探讨积极性特别高，甚至为了一个词语、一个句子反复探讨，引经据典、查阅资料，细致分析，确保我们的教学工作达到最佳状态。尤其是施校长，教学经验丰富，而且经常外出听课，见多识广，但是工作繁忙，不在我们一个办公室，所以经常忙里偷闲，课间进行小探讨，在备课组组内活动时毫无保留，予以指导，得出决定性观点，大家共同提高。组内的吴学敏、潘文娟老师，工作特别认真，小到一个字的读音，中到一个问题的解析，大到整篇课文的教学，无不细细研磨，课前课后，周一到周五，哪怕是喝茶时，我们一直处于认真研磨状态，不断提升每个老师的课堂教学的能力。
我们的备课组活动，群体虽小，人员虽少，但是能够坚持高效活动，不断研磨、学习、探究
，集中大家的智慧，发挥专家的引领作用，对四年级的语文教学课堂及教学质量，起着十分重要的作用，我们坚信，积极开展好备课组活动，是提高教学质量的必要环节。
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