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教育需要思想，思想需要智慧。在21世纪的今天，面对全面推进的教育改革大潮，对从传统教育向现代新型教育转轨的广大教师来说，无疑面临着前所未有的挑战。作为基础教育改革的组织者和实践者──校长，应该怎样带领教师尽快走出教育转型期的困惑与迷茫，来谋求一所学校的新发展呢？笔者认为：
一 、关注长远，锻造学生健康人格，为提升国民素质奠定基石
近年来，新闻媒体报道学生之间偶发恶性事件的频率越来越高，从表面看，这些现象是偶然，但深层思考却是学校德育与社会需求发展不平衡所致的必然结果。中小学生中表现出的对情感的冷漠和异常，对生命的轻视与摧残让人触目惊心。学校应把德育摆在首位，从对国家前途负责的高度，正确认识和处理德、智、体诸育关系，。要像提高教学质量那样提高德育的针对性。德育工作不仅仅是学校领导和班主任的责任，也是全体教师的责任，更是全社会的责任。要提高全体教师对德育工作的热情，激励全体社会成员参与到学校德育工作中来，就要实行德育途径的多元化，努力锻造学生健康的人格。
首先是培养学生健全的价值观，它包括处理人与自然关系的价值观，即要尊重自然，保护环境，承担人对自然的责任；处理人与他人、与社会关系的价值观，即要尊重他人的生命与人格；处理人与自我的价值观，即认识自己是谁？不断反思自我、认识自我、确立自主；处理人与文化关系的价值观，即尊重文化、认同文化，从中提炼民族精神，吸取生活养料。其次是培养健康负责任的生命态度，善于和他人共同生活、共同工作、学会认识、学会生存。
以上健康人格的培养主要是通过以下途径来实现：
1、通过教师的人格力量来感染学生。所谓“学为人师，行为世范”，也就是说教师在传授知识与技能的过程中，和学生发生心灵碰撞和精神交流，通过言传身教让学生懂的做人的道理。事实上，教师在课堂上的一举手、一投足、一个表情或是对某个事情的评价，都会对孩子们的健康成长产生很大影响，这种影响是潜移默化的。教师还可以利用现有课堂教学科目，在传授知识训练学生能力的同时，加强各学科之间的整合，寓思想品德教育于学科教学之中，进行有效的学科渗透。使其与知识目标、技能目标一样成为教育总目标的一部分。
2、民主开放的班级管理。班级是学生共同相处、共同支撑的小天地，如何还班级给学生，激发学生主人翁责任感，鼓励他们积极参与自我管理，使他们通过相互交往与充分活动，建立和谐的人际关系呢？其一：班主任可以试图摒弃以往的“规范化”德育模式，从沉重的督班看守中解脱出来，把更多的班队活动时间和自由活动时间留给学生，以自主教育为重点，建立自主合作的班级管理模式，让学生自己评价道德行为的优劣，自己设定整改方案和内容。其二：努力营造一种个性化的班级文化，让每面墙、每个角落都成为会说话的“老师”，使学生都有展示自我的平台，让他们充满成功的喜悦和求知的欲望。<<<12345>>>
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