[低年级数学教学应重视让学生“说”]数学教学在培养学生的思维能力和科学精神方面具有举足轻重的作用，那么如何在数学教学活动中培养学生的思维能力呢？心理学家和教育家从运动员的技巧可以通过训练而提高得到启示...+阅读
《数学课程标准》中指出：“动手实践，自主探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“合作学习”是教学条件下学习的一种组织形式，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。合作学习是一种社会型学习模式，致力于构建一种学习群体。通常以小组学习为主要形式。其特点为：主动参与，合作探索。
在合作学习中，学生是真正的数学学习的主人，而教师则成了数学学习的组织者、引导者与合作者。现仅就“在课堂教学中培养学生合作学习的几点做法”做一下阐述。
一、 营造民主和谐的教学氛围
民主和谐融洽的课堂气氛，是课堂教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识“创新”的重要条件。教师要善于创设一种民主和谐的课堂气氛，放下架子，俯下身来，静心倾听学生的发言，真正做一个学生学习数学的组织者、引导者与合作者。只有这样，才能满足学生“安全”的心理需要，才有可能真正发挥学生主体作用，使学生勇于探索的创新意识得到激活。
二、全员参与，充分发挥每一个人的作用
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”在课堂教学过程中，要给学生留有足够的实践活动空间，让每一个学生都有参与活动的机会，充分照顾到个体，注意学生间的合作与讨论，充分利用集体的力量，共同发现问题、解决问题。
合作学习能最大限度地促进每一个学生自己和他人的学习。当遇到障碍，可以向老师请教，接受老师指导，还可以学生之间相互讨论、交流、启发、帮助、协作，各抒己见，大胆探索，从中发现不同的思路和方法。这样一来，学生相互说话，交流的机会多了，便于形成群情激昂的场面和民主的学习氛围。
同时，合作学习还要注意把握时机，掌握策略，讨论的问题一定要有可研讨的价值，否则易使小组合作代替个人思考。如我在教在教学“三角形的面积 ”时，我是这样做的：先出示一组由正方形、 长方形、平行四边形组成的图形，让学生说说这些图形的面积和哪些因素 有关。然后出示一些三角形，让学生猜猜它的面积和哪些因素有关，有的猜和角有关，有的猜和高有关，有的猜和边有关 ……从而引出课题。接着让学生利用桌子上的一堆三角形，以小组为单位进行摆一摆、拼一拼，看一看有什么发现。结果学生通过拼摆三角形，很快发现了两个一样的直角三角形可以拼成一个长方形或正方形，两个一样的任意三角形可以拼成一个平行四边形。最后让学生自己去研究探索三角形的面积怎样计算，和哪些因素有关，自然水到渠成。这样通过学生动手实践，小组合作学习，不仅培养了学生观察分析能力，而且培养学生的求异思维。<<<12>>>
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