[多元智能理论在小学《科学》评价中的运用][摘要] 在小学《科学》课程的教学和评价的过程中，以多元智能理论为基础，根据不同的评价目标，应用多样化的评价方法，依据“生本·互动·发展”的新理念、树立正确的学生观， “赏识...+阅读
使用《多元智能创意课程》几点体会
从步入工作岗位以来，我一直担任《多元智能创意课程》的教学活动。作为一名年轻的教师，在尝试运用《多元智能创意课程》的过程中，不免有困难，这也是我个人综合素质提高的重要阶段。这套教材打破了传统的课题教学模式，它以灵活、多样、开放等多种形式，结合了幼儿的生活经验和身心发展的年龄特点，充分发挥幼儿的想象力和创造力，为幼儿提供了大量的可操作性材料及时间，从而使知识的传授和能力的培养相互结合，教学更完善，孩子得到的知识更丰富。
一、打破传统教学模式，使孩子的自主性、创造性得以发展。
在传统的课题教学模式中，一堂课，往往以教师为主体，机械的传授知识，阐述概念,帮助幼儿将制定好的知识掌握的更牢固。这样以来，幼儿的想象力和创造力，就得布道很好的发展，更谈不上孩子的兴趣。
实施《多元智能创意课程》的过程中我们改变了这种专一的教学模式，创造性的组织活动，为幼儿提供更多的机会。做为一名实验班的教师，我们必须改变原有的教学方法，善于引导幼儿发现问题，解决问题，激发幼儿大胆的表现，在轻松、自由、开放的学习气氛中去创造，发挥幼儿学习的主动性。同时，我们还配合着“字宝宝”教材一起进行教学，使能力的培养与知识的传授相结合。例如：《秋风吹呀吹》这一主题，我们将幼儿带出教室、走向大自然，亲身体验大自然的奥秘，让幼儿去寻找、探索象征秋天的事物，如秋风、树叶的变化、动物们的表现、人们的服装等，然后将其发现带回幼儿园，用语言、实物、动作等方式表达出来，并与幼儿展开讨论。在这之后，我们还组织了一堂树叶拼贴课，将幼儿在郊外捡回来的各种形状、颜色的树叶，发挥幼儿的想象，有各种动物、人头、日常用品等，做出自己的拼贴画作品。这两项活动课即锻炼了幼儿的自主探索性，又发挥了他们的想象创造性。幼儿对其兴趣也非常浓厚，课堂气氛也很活跃。
二、主题网络设计灵活多样
《多元智能创意课程》的资源手册中，比原有教材多了主题网络着一项，每个主题的目标鲜明，网络设计明确，而且最大的特点是主题网络设计可以根据本地、本班情况和孩子各方面发展情况，做一些相应的调整与拓展。在主题这棵大树上减少不符合实际的小枝叶，也可向外生出更多的枝叶和小分题。如：在《快快乐乐成长》中有一小分题“好朋友”我们借这个机会改变教学思路，让幼儿交朋友的范围和方式扩展的更大。利用活动和课余时间，幼儿分别与同班、同级幼儿交朋友，与大班幼儿交朋友、与小班幼儿交朋友顾，与动物、植物交朋友，与家人交朋友。从这些小小的社交活动中，幼儿会学会有爱心、照顾人、忍让、自理等品德和能力，他们自己快乐，同时也会跟更多的人带来快乐。<<<123>>>
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