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执教：何敏丹

一、复习导入

齐读课题。

师：课文中词语朋友来看望我们了，你们还认识它们吗？谁带大家读一读。

师：我们开火车来读一读。

学生开火车读词语。

师：一些词语朋友走了，一些留下来了。看到这些词语，你想到什么？

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学生简述第一段内容。

（既起到了复习的作用，又得到了说话训练，真是一举两得）

二、新授

1．出示第一自然段，齐读

2．师：默读第二自然段，划出描写在场人表现的句子或词语。

学生默读课文，师巡视。

交流：

师：读读划出来的句子，把自己想象成他们，你有什么样的心情？

生：“妈妈痛苦地呻吟着”，妈妈很痛苦。

师“痛苦地呻吟”，你有痛苦的经历吗？或看到过别人痛苦的事情吗？

生：生病了，痛的哇哇叫。

……

师：痛苦地忍不住发出声音来，就叫“呻吟”。

师：还有谁体会到了谁的心情？从哪体会到的？

生：爱迪生很焦急。

……

师：“焦急地看着”，给“焦急”找个近义词朋友？

师：“焦急”能换成“着急”吗？他们为什么这么急啊？

学生找到了第一句。

师：让我们来了解当时的情况，读第一句。

师：还能从哪些地方看出爱迪生很焦急？

怎么样是“攥”，除了焦急你还能感受到爱迪生什么心情？

师：谁来读，其他同学从他的朗读中感受。

师：你还体会到了谁的心情？

师：爸爸“搓着手”，是怎样的动作？

嘴里会嘀咕什么？

你能读出爸爸的无可奈何吗？

师：医生呢？医生是请来干什么的，他为什么犹豫了？

他在犹豫做还是不做呢，这就是“犹豫”。

齐读第二自然段。

（角色朗读，想象自己就是课文中的人物，能走到任务的内心，能更好地体会当时在场人的心情。）

3．师：事情有转机吗？自己读读课文，用“先……接着……然后……最后……”把爱迪生想出来的办法说一说。（出示句式）

学生读课文，练习说话。<<<12>>>

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