[减法的初步认识]教学目标 (一)使学生初步知道减法的意义．能熟练地口算3以内的减法． (二)使学生认识“－”号，会读减法算式． (三)初步渗透应用题的基本结构． 教学重点和难点 重点：初步建立减法的概念...+阅读
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教学目标
(一)使学生理解并掌握一个数加上或者减去接近整百、整十数的简便算法。
(二)培养学生观察、分析、推理的能力。
教学重点和难点
重点：简便算法的算理。
难点：明确要加的数或要减的数是接近哪个整百、整十数；加上或减去整百、整十数，多加了或多减了多少。
教具和学具
教具：口算卡片。
教学过程设计
(一)复习准备
1．下面的数各接近几百、几十？比接近的几百、几十多还是少？多多少或少多少？
79 58 198 397 401
2．在□里填合适的数。
80=78＋□ 100=89＋□ 300=297＋□
90=87＋□ 200=198＋□ 100=101－□
3．口算下面各题。
574＋200 476－300 247＋20
352－200 615＋300 113＋60
(二)学习新课
1．导入：利用复习中的口算最后一道题113＋60。
教师叙述：同学们会很快地计算出113＋60的得数，因为60是一个整十数。那么，怎样很快计算出113＋59的得数呢？今天我们要研究加、减法的一些简便算法。(板书课题：加减法的一些简便算法)
2．教学例 1：113＋59=？
提问：你能用简便算法很快地口算出这道题吗？(相邻的两位同学讨论一下，全班交流。)
根据学生的回答，教师板书：
113＋59=113＋60－1=172
提问：
(1)为什么加60，你是怎样想的？
(2)为什么减去1？
根据同学的发言，教师小结：
加一个接近整十的数，可以先按整十算，然后多加了几就减去几。这样直接用口算，可以算得又对又快。
2．教学例2：276＋98=？
提问：
(1)哪个数接近整百数？
(2)把98看作多少？
(3)加100多加了几，怎么办？
根据学生回答，教师板书：
276＋98=276＋100－2=374
练一练
(1)156＋87=156＋90○□=□
(2)86＋97=86＋100○□=□
(3)127＋59=127＋□○□=□
(4)99＋46=100＋□○□=□
(5)74＋198=□＋□○□=□
全体学生在本上做，指名学生在投影片上做，以便反馈订正。<<<123>>>
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