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优化教学环境 提高参与意识
“创造一个有利于学生生动、主动求知的数学学习环境，使学生在获得……基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能得到充分的发展”是（标准》的重要理念。贯彻这一理念，培养学生的参与意识，促进学生的持续发展，必须建立起一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐的的师生关系，创设民主、宽松、愉悦的教学环境。长期以来，我国的课堂教学自觉或不自觉地遵从了“教师权威”和坚持“知识本位”的价值取向。学生参与教学过程的意识不强，独立思考习惯较差，被动接受知识。培养21世纪人才呼唤教育和教学进步的人们必须清醒地意识到从“应试教育”的此岸到达素质教育的彼岸的航程绝非一帆风顺。它要求课堂教学规范需要转型。要从“以教师为中心”转到“以学生为主体”上来，课堂教学过程，是在师生之间进行信息传输和情感交流的过程，“没有情感交流就不可能有教学”。只有调动学生的情感因素，使学生态度积极，心情愉悦，思维活跃。这样的主动参与就为提高课堂的效率提供了非智力因素方面的保还。
在教学过程中，如何引导学生积极，主动参与学习过程呢？结合教学实际，谈谈几点做法：
1、改善师生关系，激发学生求知欲。
师生之间有了融洽的关系，才能在教与学上产生共鸣，激发学生的求知欲。
传统的教学虽重视了教师权威性的建立，却忽视了学生平等性，独立性的体现，学生自主意识受到压抑，交往被动，学习低效。为了满足学生的内在需要。发展多种能力，教学中必须改善师生关系。因此，教师在教学中要注意自身情感表现和投入，以自己的敬业爱生的情感去感染全体学生，激起学生对教师的热爱，对学习的喜爱之情，为了完成非智力因素对智力因素的促进和补偿作用，教师要做很多工作，特别要做好以下几点：第一，要在语言上狠下功夫。教师的教学语言，除了要求“准确”、“简洁”、“富有逻辑性”外，若能带上一点“童趣”、“稚气”和“天真”就更好。并经常用商量的口气与学生交谈，使学生有“平等”的感觉。可能的话加上一点“幽默”，那更有利于情感的调动，如有一次一位学生求出飞机的飞行速度是100米川、时时，老师就风趣地说：“根据这位同学的计算结果我们要把‘飞机’改名为‘爬机’了”。学生们一下子乐了，这样把孩子逗乐了再听讲，效果反而比正规的说教要好。它使整个教学过程都弥漫着一种和谐，融洽，振奋，饱满的情绪气氛。第二，课下和学生打成一片，共同活动玩耍，做学生的良师益友，体现良好的人际关系。当这种情感到一定程度时，不但会使学生由“畏其师”变为“亲其师”进而达到“信其道”，“乐其学”的效应，而且会使学生的思维能力，创造能力，以及情感的养成等都同时可能得到意想不到的发展。<<<123>>>
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