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《纲要》中指出教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在幼儿园的课程、游戏等活动中既要充分发挥教师的主导作用，又要十分重视幼儿在学习过程中主体的能动作用；既要发挥教师的主导作用，又要尊重幼儿，调动幼儿的主动性、积极性和创造性。以幼儿的发展为本，关注每个幼儿潜能的开发、个性的发展。

我一直在想，教师和幼儿处于什么样的关系，才是最合适的。怎样与幼儿相处好，有效利用教师与幼儿之间的关系来提高教育性。

在幼儿园中，许多孩子生活在一个环境中，而每个孩子的能力都是不相同的，性格也存在着许多的差异，孩子们各方面的不同表现会使自己觉得自身在教师心中的地位是有所不同的，从而影响他们的想法与行为。大多数幼儿喜欢在他人面前表现自己，喜欢得到表扬和赞美，但是也有一部分幼儿因为性格等多方面原因让他们不喜欢在他人面前表现自己，或者，是心里想要而不敢做出来。教师是喜欢热爱每一个幼儿的，每一个幼儿在教师的眼里都是平等的，那么，如何提高幼儿的自信心，让他们觉得自己在教师的心目中都是一样的，从而提高教育的有效性。

幼儿的一日活动内容很丰富，除了晨间锻炼，集体教学活动与自主性游戏等等，中间还有许多课余时间，应该把这些时间有效的利用起来，增强幼儿在教师心中的地位，增加师幼之间的情感交流，从而更好的了解幼儿，让他们充分的信任教师，提高教育质量。

所以，我经常利用这些时间，与幼儿进行 单独谈话 与 多人谈话 。单独谈话的时候，多以针对幼儿自己的性格特点和能力进行谈话，一般都是以表扬夸奖其优点为主，让幼儿觉得老师很喜欢自己，自己有很多的优点，自己是有能力的。在这个前提下，教师对其提出要求与希望，让幼儿信任教师的基础上更加乐意表现自己。 多人谈话 一般都是幼儿主动来找老师，说一些看见过的发生过的趣事，他们很乐于与教师进行交流，在教师的面前表现自己，引起教师对其的注意。教师在这里可以与幼儿进行更多的交流，并且在交流中增加两者的情感交流。

所以，在以后的工作中我会仍然注意这方面的交流，来更好的提高教育质量。

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