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一个创造鞋子的人，决心让穿鞋的人感到合适，决心让自己的鞋帮助穿鞋的人更好的走路，造鞋人就必须忘记自己的需要去了解和感受那些穿鞋的人的感受和需要，造鞋人一定要精益求精让自己造出的鞋是一双好鞋，造鞋人深知鞋子适合于脚才是好鞋。而在我们的教育中，孩子就是那只有感受，有使命，有需求的脚，我们就是给这样的脚造鞋的人。因此，我们要造出适合于孩子的教育，就必须要忘我的感受孩子，了解孩子，研究教育，使我们成为有感受力的，能够尊重孩子需要的，能力高超的制鞋人。
一直听同事说《孩子是脚教育是鞋》这本书很值得一看，于是利用暑假买来看了看，给我的感触很大，下面分享几个印象深刻的片段+自己的一点点感想：
片段一：
帮助孩子建构起道德自律的人格特质
案例太长了，大致过程是：一个孩子带了玩具小汽车，但班级要求不能带，老师代为保管不同意，申请放自己的书包里，保证不拿出来。下课时给好朋友看，好朋友一用力，汽车车头断了。案例中老师的处理是：自己与孩子平视，提的第一个问题是为什么会知道书包里有汽车，通过这个机会让两个孩子都能回顾自己当初的动机和意图，以便发现后来事情有了怎样的变化及其原因，通过这个过程，使孩子了解自己和他人，由此判断自己该怎样选择恰当的行为。看到这里我不经反思：如果是我，我会怎么做？我想态度一定不会太好，因为孩子闯祸了，一定是先批评后了解。不会考虑到深层次的教育意义，教育时机把握不住。而案例中老师最后是让孩子们自己想办法补救的。老师抓住了教育时机，老师知道，孩子解决问题的能力和自我控制力不会通过这一件事就建构起来，但有人持续这样帮助孩子，孩子的自律一定能建构起来。反思：将孩子在生活中遇到的事情作为教育机会，当事情发生后，让孩子根据相关后果自己做判断，在自己判断的基础上，让孩子根据自己的需要控制自己的行为，知道为什么这一行为比另一行为更加可取。其个人是否采取良好的行为并不取决于他人（老师/权威）是否在场，而是取决于自己内心的信念和判断。让我们以后做一个有心人，把握住生活中点滴的教育机会，帮助孩子建构起道德自律的人格特质。
片段二：
理解孩子
什么理论能帮助我们了解孩子？埃里克森的理论为我们揭示了孩子在不同时期的心理状态和表现行为。卡伦.霍妮的理论则让我们理解，如果孩子在成长过程中，安全感、责任感等方面出了问题，会给他们造成怎么样的心理问题，如果我们不能很好地对待孩子所犯的错误，用伤害孩子的方式来阻止孩子出现错误，会给孩子带来怎样长远的伤害。
我们可以借助他们一生的研究结果来作为我们帮助孩子和保护孩子的理论支持。其次，要了解孩子的发展状态，就需要发展心理学理论作为支撑。所以，理解孩子需要专业能力作为支撑，理解孩子需要 有专业度的爱 作为基础，我们要有一个坚定的概念在自己的心里，即 孩子所做的一切行为动作都是合理的，都是有原因的 。感想：理解孩子不是一件容易的事情，所以，作为老师，我们要多读书，多给自己 充电 ，要积极努力的自我提升精神、严谨努力的学习精神，这一切都需要理论作为基础，能够开放、全面的获得所有可用的养分，让自己有一颗宽厚平和、安静专注的心，坚定且信任孩子，相信我们会越来越有洞察力和理解孩子的能力。因为理解孩子除了用心感受孩子之外，还需要经验的积累和必要的理论支持。
片段三：
尊重孩子
1.真诚地与孩子交流
2.接纳孩子
3.认可孩子的不成熟
4.信任孩子会按照人类的规律发展自己
5.认可孩子的需求，并努力帮助他们
感想：尊重孩子，我们就要按照孩子发展的目标来分析和确定孩子的需要，要站在孩子的角度来看待问题、解决问题，充分尊重孩子的人格和权力，平等对待孩子的一切。
片段四：
教育环境说明
书中对于环境做了充分的说明，分别从三方面进行了概述：环境氛围 环境材料 环境布局。
环境氛围：安全、温馨、艺术化、有节律、自由放松、美好舒适、有序、有准备、自然、朴实、有生命感、有季节性、和谐、鲜活、合作、有交流、互动、充满关爱、平等的。感想：看起来要求很多，但其实在日常的环境布置中，我们可以慢慢的改进，一步步的完善。
环境材料：1.供不同特质的孩子选择的物质材料。2.供各种不同年龄的孩子使用的工作材料。3.所有的物品都带有人类本质的生命功能。感想:提供材料给孩子操作，帮助孩子在操作中建构完整的人格，我想就是在操作中、游戏中发展孩子的各项能力。
环境布局：开放与半封闭并存的方式进行布局。感想：这于我们的区域整合和动静交替不谋而合，在工作中可以采用借鉴。
书中对于各个区域都有很详细的介绍，从为什么设计这个区域到投放那些材料、怎么讲解到作品展示。在这里我就不一一介绍了。
用心灵去感受每个孩子，尊重每个孩子作为一个人的独特性；同时，在孩子的先天发展机制下，给予孩子恰当的帮助，协助孩子获得良好的发展，为孩子一生的幸福奠定基础。
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