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《普罗米修斯盗火》教后感二

09月25日 编辑 39baobao.com

[浅谈《普罗米修斯盗火》设计思路]《普罗米修斯盗火》这篇课文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了...+阅读

《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的 。故事情节曲折、生动、感人,语言准确,结构清楚,并注意人物的个性描写,把普罗米修斯的机智、勇敢、极富同情心,宙斯的狠毒跃然纸上,给人留下了深刻的印象。教完这一课,不禁再次想重温文中的主人公形象.

一、在悬念中初读课文.

揭题激趣。揭题后,教师激疑:让学生比较“李小明盗走了学校的电脑。”“普罗米修斯盗火。”两句中“盗”字的区别。教师问:你们想知道这个问题的答案吗?以设制悬念,激起学生的学习兴趣。这一个看似简单的问题,却是需要学生在深刻理解课文的基础上才能解决的!让学生初读课文,从整体上去把握人物的特点,了解文章的主旋律!

二、在想象的天空中培养学生思维表达能力。

在教学课文第一小节,我首先引导学生利用“没有----只好-----”这种句式来想象人类更多没有火时的困苦,然后问:“人类在没有火的年代受了这么多的苦!你心里想些什么?”张越鑫说:“我很同情他!”陈子凯说:“我很想给他们送去火种”。接着我让学生带着同情的语气,用读来感受人类的困苦,去感受普罗米修斯盗火的重要性。

三、读中感悟,读中生情。

新《课标》中指出:“应该重视朗读的训练,中高年级应该注重默读能力的培养。”在教学普罗米修斯盗火这一过程时,如:教学《普罗米修斯盗火》一课时,我范读了讲述普罗米修斯盗火的一段,然后,我问:“你们有没有发现老师读的语气跟平时有什么不同?你们也来放低声音去读这一段,看看有什么新的感悟吗?”学生轻声读完之后纷纷举手。沈丽萍说:“普罗米修斯是去盗火不是去拿火,所以要低声读。这样更能体现普罗米修斯的勇敢机智。”徐楚风说:“普罗米修斯很聪明,做事应该非常小心。”这样学生就自主地抓住了普罗米修斯的机智勇敢的特点,从而加深了对人物形象的深刻把握。

四、运用词语突破,让学生自读,引导学生自悟。

语言文字表达的精彩往往在个别重点词上表现出来。抓住重点词有的放矢地引导自悟,摒弃了繁琐的分析。注重抓重点词句,整体感悟也是教学思想的转变。让学生面对课文一遍一遍地读书,自感自悟,这种教学手段增强了学生的自主精神和创造精神,有利于发展学生的个性。如:“他看到人类生活在寒冷与黑暗中,决心为人类盗取天火。”一句中的“决心”不仅说明普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦,还说明了盗取天火并非简单的事,需要有克服困难和面对宙斯严厉惩罚的勇气。而当宙斯得知普罗米修斯为人类盗取天火后,文章说宙斯决定狠很惩罚他,“决定”一词说明对于主神宙斯来说:惩罚普罗米修斯只是一个“决定”就行了!从而证明了宙斯的残暴、昏庸!让学生通过读这两个句子,悟这两个词语,来加深对人物的认识!

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