[评《赶海》一课]各位领导、评委，你们好！我是西新桥小学的刘嬿。《赶海》是小学语文苏教版第六册的一篇课文。这篇课文叙述了“我”在童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童...+阅读
昨天有时间听了一节挂牌课，是三年级戚老师执教的《赶海》。这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱生活的真挚情怀。课文内容浅显，语言生动活泼，是一篇深受学生喜爱的课文。
对于挂牌课，戚老师作了一定的准备，使用了常规教具小黑板，把重要的句子抄录在上，便于上课时指导学生“圈、划、点”。整节课上戚老师也很投入，并且充满了一定的感情，体现了一位好老师的基本素养。
本课是第二课时，在复习上一节课的一些词语过后，戚老师能抓住课文重点段落（第3节）组织教学，并紧扣一个“趣”字，可谓重点突出。同时在重点段落教学完后，也兼顾了课文开头和结尾两节的内容，渗透作者“热爱大海”的思想感情。对于重点段落的教学，戚老师能贯彻新课程理念，给学生阅读的自主权，让学生在“摸海星、抓螃蟹、捉大虾”等事情上互相就自己感兴趣的事进行交流。在理解的过程中，戚老师也很重视阅读理解后的朗读训练，这对有效培养学生的语感是很有帮助的。
从本课的教学情况看，还有几个值得关注的地方。
第一，老师能从“闹”入手，联系生活，激发“趣”味。
戚老师在课开始，为了把“赶海”这件童年的“趣”事激发出来，抓了一个“闹”字。“你从这个闹字感受到了什么？”学生很快能领悟到了是指作者“很想去”。教师继续追问：“你平时有没有闹过？”这一追问，意在联系生活实际让学生产生联想，进而体会“闹”的更丰富的含义——这个指导思想是正确的。这个“闹”是孩子们为了达到自己的目的而惯用的手法----“哭闹、吵闹、耍赖”等等。但接着戚老师继续让学生讲讲自己有没有和父母闹过，为了什么事而闹的，这个引导我感到偏了一点，有游离课文的感觉。我想如果教师在这里让学生演一演“我”
和“舅舅”是如何“闹”的——那么就更贴近课文，效果或许会更好。
第二，老师能抓住叹词，体会句意，感受“趣”味。
课文中有许多重要的句子，其中有这样四句话：“嘿，一只小海星被我抓住了！”“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。”“咦，怎么我的脚也痒的？”“哦，原来是一只大虾在逗我呢！”这四句话还是课后的练习，要求体会句中含者的情趣。戚老师在备课时注意了这一点，因此在阅读过程中，能穿插结合，提高了效率。尤其是对“嘿、哎、咦、哦”四个语气词的指点，戚老师不仅让学生说说它们所含着的意思，更能运用“朗读感悟”的方法，使学生在悟中读、读中悟。这个方法戚老师还有运用，如课文中对“摸海星”这趣事写得很简洁，老师问“你觉得摸海星简单不简单？”学生以为很简单，此时老师通过对“摸呀摸呀”这个词语的朗读点拨让学生再次体会，学生恍然大悟，其实摸海星也不简单呢！<<<123>>>
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