[小学语文美育的研究]小 学 语 文 美 育 的 研 究 小学语文美育的研究从美学的角度来看，语文有着独特的魅力，在教材中，我们可以随处可见一些写得相当优美的文章，这些文章无论在语言上、意境上、形象...+阅读
美育是素质教育的重要组成部分，是培养全面发展的学生的必不可少的途径。社会课的教学不仅要丰富学生的知识，发展智力，还要激发学生界的爱美情趣，对学生进行美育教育。社会课的美育因素较多，主要体现在以下三个方面：
一、让学生界得到自然界的美的感受和熏陶，感受到自然美，培养学生感受美，欣赏美的能力
自然界的事物是美好的。社会课介绍了许多名胜古迹，名山大川、草原田野、名城风光、神话传说，无不多姿多彩，瑰丽神奇，这些材料本身就是美的事物，美的因素。教师应当充分利用语言艺术加以绘声绘色的描述，充分利用图片、幻灯等先进教学法手段，使学生身临其境，去置身于嫦娥奔月的神话境界(社会课第二册），去感悟三山五岳、长江三峡的秀丽景色，去领略首都北京的无限风光。《社会》课还开设了不少活动课，如收集我国名山，北京风貌的照片、图片，张贴在教室的壁报栏（《社会》第三册），通过多种形式，多种手段，对学生进行自然没的教育，让学生界感受到大自然的美丽，陶冶爱美的情趣。
二、贴近日常生活，培养学生的文明行为习惯，培养学生体现美，创造美的能力
培养学生体现美，创造美的能力，是美育教育的一项重要组成任务。其具体内容包括美化环境、净化自身，做到行为端庄、语言文明，即所谓行为美。社会课来源于日常生活，紧密联系日常生活，教会学生如何生活，为完成美育这一任务作出了努力。如《社会》第二册学习乘船乘车就要求学会遵守乘车规定，礼貌待人。可让学生认真评论课本中四位国学的行为谁是文明乘客，然后开展活动，让学生争当文明乘客，这样就能达到培养学生体现美，创造美的能力，做到行为美。
三、充分利用历史材料，帮助学生树立正确的审美观，培养审美和鉴赏美的能力
鉴别美的任务是区分美与丑，区分真善美与假丑恶，这里重要的是审美观的形成。审美观具有阶级性、民族性、时代性。我们的任务是帮助学生把握时代的、富有本民族优秀传统的、无产阶级的标准，形成健康的审美观。
《社会》课为此做出了努力。他记叙了我国文明的进程，揭示了美的起源、美的本质。它记叙了我国优秀的文明的成果，近代中国人民和仁人志士的英勇斗争，社会主义现代化建设的辉煌成就，面对这些材料，学生无不感到自豪、学生沉重，无不感到自己肩头的重任。这对于培养学生正确的审美观将会起到巨大的推动作用。《社会》课政治历史事件复杂，它记叙了众多的历史人物，这些人物为我国的繁荣、进步作出了杰出的贡献，体现了他们的思想感情、道德情操、智能、志趣的内在美，无不充满着正义与邪恶的斗争，真善与假丑的较量。学习它，会受到真善美的教育，受到社会美的教育，因为社会美总是以真善为前提的。教师应当充分利用这些材料，以期达到培养正确的审美观的目的，培养审美和鉴赏美的能力。
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