[分数的意义教学设计及评析]教学内容 六年制小学《数学》（人教版）第10册。 教学目标 使学生知道分数的产生，理解分数的意义，掌握分数各部分名称、含义和分数的读写；培养学 生学数学的兴趣及注意力、观察力、...+阅读
教学内容：
第十一册一个数乘以分数之例３、例４。所处地位：本节教学内容是在"分数乘以整数"、"整数乘以分数"之基础上进行教学，进一步认识分数乘法的意义和计算法则，是学习分数四则运算和应用题的基础。
教学目标：
1．情感目标：渗透普遍性寓于特殊性之中的哲理，通过枚举归纳，认识分数乘法的本质属性，通过类比（与整数、小数乘法比较），认识事物的异同、变化和发展，初步掌握比较与归纳的思维方法，提高认识事物的能力。
2．认知目标：认识分数乘法的含义、掌握分数乘法计算法则，能把分数乘以整数、整数乘以分数都归纳到一个数乘以分数，概括出分数乘法的基本法则。
教学过程：
（一）准备阶段
1．导言：向学生交待本节课教学内容，所处重要地位，要达到的学习目标，激发学生情趣意志，为达标奠定思想基矗
2．检复：复习与本节教学相关的知识，打好铺垫，为知识迁移、完成教学任务奠定知识基矗例如，列式解答以下四道题：（1）一台拖拉机每小时耕地５公顷，３小时耕地多少公顷？（2）一台拖拉机每小时耕地０．５公顷，０．６小时耕地多少公顷？（３）一台拖拉机每小时耕地1５公顷，３小时耕地多少公顷？（４）一台拖拉机每小时耕地５公顷，1５小时耕地多少公顷？比较以上４道题，有什么异同？（数量不同（有整数、小数、分数）；数量关系相同。）
（二）新授阶段
1．认知
（1）形象思维，建立表象。①分析例３，与准备题比较。工作总量？工作效率12公顷×工作时间1５小时、３５小时12×1５12×３５②操作讲理。把一张矩形的纸对折，其中一份是12，代表12公顷。再将其横折５等份，即把12公顷平均分成５份，其中的1份是12公顷的1５，也就是1公顷的11０；其中的３份是12公顷的３５，也就是1公顷的３1０。③计算讲理。12×1５...把12平均分成５份，取其中的1份。＝1×12×５......其中的1份是1／1０......把1公顷平均分成1０份＝11０......分子、分母分别相乘的积12×３５让学生独立计算和讲理，同上，略。④观察讲理。观察下列三幅图，列式、计算、讲理。1３的12是多少？2３的４５是多少？３４的３５是多少？⑤独立操作。计算例４，与例３比较有什么异同？
（2）抽象归纳，形成概念。①计算５７×４；６×1112；2３×３４并概括出一个整体法则。②ａ和ｂ是自然数，计算1ａ×1ｂ＝③自然数ａ、ｂ、ｍ、ｎ，计算ｍａ×ｎｂ＝如果ａ、ｂ和ｍ、ｎ不是互质数，应注意什么？<<<12>>>
以下为关联文档：
分数的意义bgcolor="#FFFFFF"> 教学目标 (一)使学生理解分数的意义。 (二)使学生知道分数各部分的名称和含义，知道一个分数的单位。 (三)培养学生抽象概括能力。 教学重点和难点 (一)分...
较复杂分数应用题的解题方法较复杂的分数应用题，题型广博，变化多端。在教学中，我们应适当地教给学生一些解题方法，以拓宽思路，提高解题能力。 一、从确定对应入手找出解题方法 分数应用题中有一个“量率对应...
分数除法的意义和分数除以整数教学设计与评析教学内容:九年义务教育五年制小学数学第九册第65页-66页例1,练习十七1--5题。 教学目的: 1.使学生理解分数除法的意义。 2.使学生掌握分数除法的计算法则,能够比较熟练地进...
一个数除以分数bgcolor="#FFFFFF"> 教学目标 1．在学生学习了分数除以整数、整数除以分数、一个数除以分数计算法则基础上，引导学生总结出分数除法的计算法则。 2．能利用计算法则，正确、迅速地...
谈较复杂的百分数应用题的教学较复杂的百分数应用题是在分数应用题的基础上出现的，旨在使学生明确分数应用题与百分数应用题的联系和区别，一个复合应用题由几个简单应用题组成，这样符合儿童的认识规律。怎样...
分数的初步认识说课设计一、说教材 说课内容：九年义务教育六年制小学数学第五册112-11３页的内容，认识几分之几中的几分之一。 "分数的初步认识"这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行...
从分数到素质教育随着时代的进步，生活环境，质量的变化，人们对教育的观念也有了一定的转变，从分数到素质教育迈出了可喜的一步。 从我个人的观点来看，也比较赞同教育专家的看法，一般通过与孩子做游...
苏教版小学数学五年级下册第八单元异分母分数的加减法本课时是苏教版小学数学五年级下册第八单元的第四课时。本单元的第一二课时介绍了异分母分数的加减法，涉及的都是一步计算，第三课时介绍了按照一定顺序计算的加减混合运算。本...
基于问题的问题教学设计——以“分数和除法的关系”为太仓市新区第二小学 王文英 一、问题的发现和思考 问题一：分数表示计算的结果吗？在一次批改作业中，发现学生用近似数表示方程的解（如右图）。明明已经学过分数与除法的关系，为什么...
