[学生习作的生命]“作文难写，作文难教。”这是长此以往困惑师生且挥之不去的烦恼。老师一边抱怨学生习作的平淡，又一边向学生搜肠刮肚地出示老掉牙的命题；一边指责学生的习作缺少创意，又一边向学...+阅读
习作批改要以表扬为主
兴化市大垛中心校 李同瑞
要调动学生习作的积极性，教师在批改中要以正面诱导 表扬为主，尽量避免批语的“冷漠”面孔。正面表扬能给学生送去快乐，滋生乐趣，带来干劲，增强信心。而冷面孔 的批语则会使学生灰心丧气。有信心则可能精益求精，灰心丧气则会随便敷衍。为此，我在习作批改中是采用这几个方法来调动学生习作的积极性的。
一，标出佳句，以示赞赏
即使是差的习作，有时也可能偶有佳句。教师不仅要善于发现较好的习作中的佳句，更要善于发现较差的习作中的佳句。在批改时我总是竭力在他们习作的字里行间，睁大眼睛寻找优点。一旦发现佳句就立即用红笔在下面画出波浪线，并在句首打上“★”。学生拿到习作本子后，觉得很光荣，下次再做，他要争取多几个画波浪线加星号的句子，于是在谴词造句方面就注意推敲了。所谓佳句，对不同层次的学生应有不同的标准，不必一定要华丽和警辞，能够准确地表情达意的句子，也就可以。
二，批语点评，加以激励
眉批和总批最忌笼统。“不通”、“平淡”、“罗嗦”之类固然不能解决问题，而“结构完整”、“层次清楚”、“语句通顺”之类也是徒费笔墨。我认为批语的内容要具体，指出究竟好在哪里。一个词用得好，就批这个词。如“这个词用在这里准确传神！”写得好的一句话，就批这句话。如“这个句子真美啊！”这一段写得好，就批这一段。如“这段写得很精彩，生动有趣地描述了……”文章在结构、立意上有独特之处，就批出独特之处……眉批可就一词一句一段谈，总批也不一定面面俱到。你批出他的优点，他就觉得你是他的“知音”，或者他写的时候是“无心插柳”，而你却要“有意栽花”，他拿到批过的本子一看，真是喜从天降。久而久之，学生对谋篇布局，谴词造句就会多下功夫，启发诱导的目的就达到了。
当然，学生受知识和能力的限制，习作中出现这样那样的问题是很正常的，我们在写批语时，则要婉转提出修改建议。如“想一想，有没有更好的词语来表现它？”“这一段你仔细写出了橘子的样子，好象它就在我的眼前，可是老师更想知道它吃到嘴里是什么味道，能告诉我吗？”这样的批语针对性强，读来亲切自然，如春风拂面。
三，进行评讲，鼓励促进
一个班的学生习作水平当然是参差不齐，但“尺有所短，寸有所长”，所以在评讲时我们应该注意抓住每篇习作中的“珍珠”和“贝壳”来进行评讲、赏析，鼓励促进。如某生立意新颖，即表扬其立意；如某生构思独特，即表扬其构思；如某生开头好 ，某生结尾好，某生一个细节描写生动的，某生抄写认真的……凡此种种，都要在评讲中提到。这样坚持有日，学生必能提高自信，提高习作的兴趣，也就不会视习作为畏途，也就不肯马虎了事了。<<<12>>>
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