[怎样让学生形成“画线段图”这一解决问题的策略教学反]城四小乔坤秀 本节课以解决问题为主线，以学生的自主探讨为中心，充分调动了学生学习的积极性。让学生在解决问题的过程中学会用画线段图的方法整理有关信息，能借助所画的图分析...+阅读
让宝贝不说“狠话”的教育策略
1.接纳和关怀宝贝的不良情绪
当宝贝出现攻击行为的时候，妈咪首先要做的事情是避免矛盾和攻击升级。因为宝贝完全处于非理性状态，这时候批评教育反而使宝贝的反应更糟糕。但这不意味着完全放任宝贝，妈咪可以用语言接纳他，但用语气拒绝他。妈咪蹲下来跟宝贝平静地说：“妈咪知道宝贝的心里很难过，但是妈咪不喜欢你那样说话(或踢打)，我们能不能想想其他好办法呢？”宝贝能读懂妈咪的语气和表情，他从妈咪那里既得到了情感支持又受到了理性引导。
2.不要总是给宝贝找“替罪羊”
宝贝遭受挫折的时候是否采取攻击的方式，与他的归因方式有关，如果他总是把自己失败的原因归向外界，他就容易采取攻击行为，而宝贝的归因方式又与家长的引导密切相关。例如宝贝摔倒了，有的家长就使劲跺地、拍桌或踢凳，为宝贝找一个“替罪羊”，其实这是暗示宝贝把过错转移到他人或它物身上以取得心理平衡；或者有的家长一味自责都是自己没有照顾好宝贝，还求宝贝：“你打妈咪(或奶奶)吧！”这时如果宝贝平静下来，说明他接受了家长的自责和自我惩罚，帮助他找到了心理失调的“替罪羊”。“替罪羊”促使宝贝形成“怨天尤人”的思维方式，宝贝在接受这个“替罪羊”的时候，已经学会了攻击，长久下去就依赖攻击来获得心理平衡。
3.优化和改良宝贝的记忆库
爱攻击的宝贝容易记着生活中的不愉快，容易忘却生活中的快乐，因此他的记忆库需要优化和改良。让宝贝学会感恩生活中的每一天、每一人和每一物是优化宝贝记忆库的好办法。例如，有一位妈咪带着宝贝下台阶，可是台阶太高了，宝贝不敢自己下来，正好旁边有一块石头，宝贝踩着石头搭个脚，迈下了台阶，这时妈咪对宝贝说：“你要感谢这块石头，是它帮助了你。”宝贝蹲下来，摸摸石头说：“谢谢你！”但是没有感恩心态的妈咪可能对石头的“帮助”无动于衷，如果石头绊了宝贝一脚，还会帮助宝贝“仇恨”石头：“都是这个坏石头，我要把你踢得远远的！”这样处理，宝贝乐是乐了，但是他也因此习得了攻击不相关因素的行为方式。
4.避免某些故事刺激宝贝
一个老师让孩子们编童话，全班大多数孩子编的童话主题都是打打杀杀的“争斗”和“争吵”，终于有一个孩子编的童话带来和平与和谐的空气，他的故事主人公之间的关系和睦，相互帮助，说话幽默，给老师和全班同学带来了欢笑。之所以这样，是现在的孩子看暴力内容的影视片书籍太多，这些故事的情节依赖于“不打不成交”，结局也依赖于“有输有嬴”，于是很多孩子模仿这些故事角色的动作、语言和“拼杀”本领，并不知不觉用于理解和解决现实生活的问题。幸运的是，三岁前的宝贝阅读和收看行为还不是太多，妈咪要及早防范哦，多给孩子提供一些友好、和善、幽默主题的读物，陶冶宝贝良好的性情。
5.教宝贝说好听的、和善的话语
不让宝贝说“狠话”，那教宝贝说什么话呢？我访问台湾的时候发现，台湾人很重视培养幼儿和善儒雅的性格，有些幼儿园的特色教育是营造“鼓舞家园”，培养宝贝“从小到大说好话”，要求宝贝、教师和家长“每天说一句好话，将爱传到世界的每一个角落。”幼儿园根据宝贝的语言发展特点和思维水平，向家长和教师推荐了利于宝贝诵读和学习的100句“好话”。这些“好话”简短、动听，既促进语言发展，又促进人际交往智能发展，在此向妈咪推荐一些。
三个字的“好话”——
好可爱！好极了！好主意！好多了！真好呀！做得好！非常好！恭喜你！了不起！很不错！太棒了……
四个字的“好话”——
太奇妙了！真是杰作！那就对了！多美妙啊！我好爱你！继续保持。你很能干！做得漂亮……
五个字的“好话”——
做得好极了！继续试试看！真令人惊讶！真令人感激！真的谢谢你！你办得到的！你帮得很对！你真是可爱！你走对路了！记性真好呢！
六个字的“好话”——
那实在太好了！继续加油努力！我真以你为荣！我很喜欢那样！你可以办到的……
以上好话充满了友好、致谢、接纳、宽容、鼓励、欣赏等内涵，总是说“好话”，还愁“狠话”不从宝贝的嘴边溜走？
“我踢死你！”“我揍死你！”当这些“狠话”从天真无邪的宝贝嘴里蹦出来，难免让我们做父母的听得毛骨悚然。怎样帮助宝贝改掉这个坏毛病呢？
一封妈咪来信引发的问题
一位妈咪的来信中写到：
女儿妮妮2岁10个月了，性子比较急而且很有攻击性。
我们有时让别的小朋友还击她，想让她体会一下被攻击的滋味。可是妮妮总是一边哭一边说：“我用棍子把他们打得稀巴烂！”平时一有不太满意的地方就大喊大叫，用一些话如“你这个笨蛋！”“把你打得乱七八糟！”等等来发泄她的不满。
这种现象常常可以见到，甚至有的宝贝比妮妮说话还“狠”，如“踢死你！”“揍扁你！”“你不想活了？”等等。漂亮的宝贝说话却这么难听，家长应该怎样帮助宝贝改掉这个坏毛病呢？
“狠话”出自一颗无法摆平的心
当遇到挫折的时候，宝贝的攻击性行为主要有两种方式：身体攻击和语言攻击。4岁之前的男孩子和女孩子的攻击方式差别不大，既有可能采用踢、抓、揪、跺、打等身体攻击方式，也可能采用大喊大叫、恶狠狠地说话等语言攻击方式，4岁以后，男孩子更倾向于身体攻击，女孩子更倾向于语言攻击。
宝贝的攻击方式和程度虽然不同，但都出自一颗无法摆平的心。当自己的意愿得不到满足的时候，宝贝采取什么方式自我调整心态，关系到了他的情绪智能发展水平和处理问题的能力。
例1：自己不能摆平的宝贝
星星和辉辉在一个房间里玩，星星把汽车开得呜呜叫，辉辉想凑过来玩，星星却不让。辉辉就生气了：“你为什么不跟我玩？我要你跟我玩！”他大叫两声，星星没理他。接着辉辉开始抢夺，这一行为的意思是：“你不跟我玩，我偏要玩！我让你没法玩！”妈咪过来把辉辉抱走了，但辉辉在妈咪的身上又扭又扯。
例2：自己能摆平的宝贝
梦梦在玩妈咪新买的娃娃，婷婷说：“让我玩一会儿吧。”梦梦撅着小嘴说：“不！”婷婷自言自语地说：“你不跟我玩，我自己玩。”她自己玩起了过家家，自己乐得有说有笑，梦梦被她吸引走过来了，想跟她一起玩，婷婷不但没有拒绝和“报复”她，还说了一句：“跟我玩好吧！”相当于用事实“教育”了梦梦。
如上面的两个例子，同样遭遇被拒绝的情境，婷婷的心理调节能力和处理问题的技巧要比辉辉高出许多，具有“儿童领袖”的品质，既能镇定自己也能“收拢”别人，她的快乐感和成就感自然也是辉辉所无法比拟的。
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