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诗意课堂 ，是一个概念，有很多的表征。如何让这一概念能够落地生根，老师们清晰地知道它的基本含义，并能够建构起实施诗意课堂的一般课堂结构和范式？我觉得，还是要准确定义。 诗意课堂 是灵动的课堂，是自由的课堂，通过精准的问题情境和丰富的教育资源、教育手段，来实现这样的目标。学生在学习过程中，通过思考，富有创造性地学习，让创新思维得以提升。在课堂上，孩子的学习方式是自由的，思维碰撞是自由的，言语表达是自由的。因为自由，因为灵动，我们课堂契合了 美 的本质。 美 和诗意，是一个宽泛的概念，而 灵动 和 自由 则是可以操作的。

所以，我们所追求的诗意课堂，就是教师运用美的文本，创设美的学习情境，激发学生思考。在学习过程中，教师整合丰富的课程资源，运动丰富的教学手段，帮助学生点燃思维的火把，自由放飞灵动的想象，富有创意地思考、表达、分享，在学习中学会创造，提升创新的素养。这样的定义，是聚焦于孩子的学习和素养的提升，而教师，则需要用美的、丰富的资源，创造性地开发教学内容，建构教学路径，从而实现 诗意 的目标。

黄老师今天的《上下五千年》读书交流会的流程是非常清晰的。一是看提示猜人物；二是看图片讲故事；三是读范文写做笔记。这样的课堂板块的设计是非常好的，最大限度地调动学生阅读经验，交流读书的成果和感悟。从实施的过程来看，教师有条不紊，娓娓道来，学生也学得兴趣盎然，基本上达成了教学目标。

然而，课的 诗意 还体现得不够。

灵动、自由的课堂特质没有充分表现出来。我觉得，这样课还可以有如下的改进空间。

一是课堂流程的设计要水到渠成。看提示猜人物之后，直接就应该是看图片讲故事。最后，介绍阅读方法，和读书笔记的方式。通过范文掌握读后感的写法，交流学生的读书笔记。这样的设计，课堂会更加流畅，环节之间的逻辑层次也会更加合理。

二是充分让学生自由地表达。小组合作学习今天没有运用，其实，要搭建这样的平台，让更多的学生参与分享和交流。先让学生在小组里讲讲历史故事，按照起因、经过、结果的顺序，简要地讲一讲。然后，可以小组派代表来全班讲述。评选讲故事高手，激发学生兴趣，鼓励学生创造性地用自己的语言，个性化讲述，并以此让学生学会点评。

三是读书笔记要提前布置。课上来不及写读后感，那么可以课前布置先写。课堂分析了例文后进行交流和点评，写读后感对学生的要求很高，它是孩子思想、智慧的结晶，充分肯定字里行间的思想火花，同时指出改进的地方，扬长避短，这样的效果会更好一些。通过全班交流、点评，面向全体，所有学生都得到提高。

梳理课堂，我们不难发现，只要教师足够用心，一切从孩子的学习出发，那么， 灵动 自由 的课堂要素会时时闪现，诗意课堂将不再是空中楼阁，而是实实在在地体现在教育行为和学习活动中。我们的老师一定要依托教学内容，精心选择，建构好的学习方式，利用颇有趣味的形式和情境，激发学生的思维和创造。

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