[小学数学教学中发散性思维的培养]小学数学教学中发散性思维的培养 思维有多种特性，如积极性、求异性、广阔性、联想性等，他在教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养，既可提高学生的发散思维能力，又是提高小...+阅读
第三步：实施
尽可能按照孩子的安排进行。
妈妈：天好像要下雨，我们去可能会淋雨。
孩子：没下雨。走吧！
妈妈：好吧！不需要准备一些东西吗？
孩子：不需要，不会下雨的。
妈妈：好!
中午时分，天果然下雨了！
孩子：下雨了，我没有带伞！
妈妈：是的。
孩子：出门的时候没有下，现在下了！
妈妈：恩。
孩子：我下次记着，就不会淋雨了！
妈妈：好！
孩子：我们跑到停车场吧，我不怕淋雨！……。
此时，在孩子心中，会对父母判断力产生钦佩之情，这种力量会对父母今后对孩子的指导起到非常大的积极作用。
第四步：活动总结
妈妈：今天玩的高兴吗？
孩子：恩。就是下雨了！
妈妈：没有关系。对了一到动物园我们看到了什么？
孩子：看到了大象，大象的粪便这么大……。
父母可以针对今天的活动和孩子探讨：
今天玩的心情
今天遇到了那些愉快的事情
最喜欢那种动物？为什么？
这个动物是怎么行进的？吃什么……。
总之，培育逻辑思维分析能力是孩子进入逻辑思维丰富成长阶段主要的培育任务，而外出是培育孩子逻辑思维主动能力的最有效时段，。
第三章 五大逻辑思维能力及其培育
载体培育提倡的五大逻辑思维能力在孩子的成长过程中，是如何实施培育的呢？
在这个章节中我们将和您探讨：
在日常生活中如何实现“逻辑思维分析能力”的有效培育；
“逻辑思维的自主性”是如何在日常生活中得以实现的；
在日常生活中如何实现对孩子的“逻辑思维自控、自抑能力”的有效培育；
对孩子在日常生活中实施“逻辑思维责任承担能力”是如何开展的；
如何对孩子实施有效的“社会沟通能力”的有效培育；
实现对孩子“逻辑思维分析能力”有效的培育
我们知道，强大的逻辑思维分析能力是孩子未来获得更多幸福、爱、自由、快乐……的基础。
之前我们提到：“逻辑思维分析能力”是指进行分析的目的对象本质相对复杂，其需要逻辑思维进行多个范畴中的目的信息组合才可实现的、相对复杂的“复合目的性逻辑思维”的编织过程。那么，父母应当在客观现实生活中，如何培育孩子的逻辑思维分析能力呢？在这里我们会通过举例进行阐述，希望你们能够举一反三地加以灵活运用。
策略：我决定
第一步：确认活动地点或活动内容
前提：孩子确认活动地点
妈妈：明天周末，你准备怎么安排呀？(你想让妈妈带你去哪里玩呀？)
孩子：动物园。
妈妈：好主意！确认了吗？
孩子：我想去动物园。
第二步：为活动做准备
妈妈：明天我们要去动物园，你来帮助我们做准备吧！明天不知道天气怎么样？
孩子：会下雨吗？
妈妈：不知道，你可以注意一下今天的天气预报。
孩子：恩。
妈妈：我们怎么去？开车？坐车？还是……。
孩子：爸爸开车。
妈妈：上次我们是坐车去的，不知道爸爸知不知道路？
孩子：等一下我去问爸爸。
妈妈：去动物园都需要带一些什么？你想一下，等一下妈妈带你去超市。
孩子：好的。水、牛奶……。
父母这是可以提出一些建设性意见，因为这是帮助孩子丰富生活经验类信息、社会经验类信息大好机会：
天气(比如：天气是否会下雨？是否很热？是否会刮风？等等)
准备的物品
让孩子选择这次想要去看的动物，了解一些关于这个动物的资料
一天活动安排(如：几点出发？看几种动物？午饭怎么？等等)
……
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