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语言基本表达与丰富表达
如何使孩子具备良好的“逻辑思维语言表达能力”呢？父母需要围绕三个方面进行，即：
第一方面：逻辑思维语感能力的培育；
第二方面：逻辑思维语言基本表达能力的驱动；
第三方面：逻辑思维语言丰富表达能力的驱动，也就是逻辑思维社会沟通能力基本结构的创建；
备注:逻辑思维语感能力的培育，这是在逻辑思维创建阶段，孩子出生7-8个月左右开始进行的，这在之前我们已经向父母介绍过。
在这个章节里，我们将为父母介绍和阐述：父母应当在了解孩子逻辑思维的基本结构如何自觉形成的基础上，通过对孩子视觉复制采集关注性(例如孩子对某种玩具想获得的关注度)和听觉复制采集关注性(例如孩子想要吃的或者喝的时候的关注度)表现过程的帮助和引导，使孩子能够顺利而良好的完成逻辑思维基本结构的自觉创建。
逻辑思维语言基本表达能力是良好实现逻辑思维语言丰富表达能力的基础，它们具备各自不同特质。
逻辑思维语言基本表达能力所进行表达的目的，更多地是为了能够采集、收集和储存到更大量的信息，和对社会生存信息环境中直观的信息事物进行直观的、白描性的复制性逻辑思维语言外在表现。孩子通常的逻辑思维语言外在表现方式是：
孩子：妈妈，小草为什么会开花呢？
孩子：妈妈我看到了一个玩具，我想要。
。。。。。。
而逻辑思维丰富表达能力，更多地是运用逻辑思维语言基本表达方式，在为自我编织的“目的性逻辑思维”目的不断进行信息交换的基础上，最终能够使自我编织的“目的性逻辑思维”目的的实现而进行的逻辑思维语言外在表现过程。
孩子：妈妈，今天老师表扬我了。
妈妈：哦？！为什么会受到老师的表扬？
孩子：我第一个完成作业，而且都答对了。
妈妈：不错!
孩子：妈妈，那你是不是应该奖励我呢？
妈妈：？
孩子：你能带我去书店，让我挑选一本书，送给我吗？
孩子甲：今天你带什么玩具了？
孩子乙：我带了一辆战斗机，你呢？
孩子甲：我妈不让我带。
孩子乙：你想玩我的玩具吗？
孩子甲：想。
孩子乙：那等一会儿老师让收拾玩具的时候，你替我收可以吗？我就让你玩。
以上这两个案例就是逻辑思维语言丰富表达能力(也就是社会沟通能力)在社会生存信息环境中的具体展示。希望父母通过我们的阐述和举出的事例，能够对逻辑思维语感能力、逻辑思维语言基本表达能力和逻辑思维语言丰富表达能力之间的区别进行清晰而正确的辨识。从而对孩子进行有目的性，有针对性的培育。
另外，父母还要注意，当孩子的逻辑思维语言外在表现现象已经较为主动和丰富之后，随着孩子复制采集、收集和储存信息量的增加和丰富，在孩子逻辑思维基本结构创建的中后期，在培育方法上，父母要更多地为孩子创造相对的，方便其进行逻辑思维语言表现的目的，并以此来引导孩子围绕着“得”与“失”来进行自觉的逻辑思维语言外在表现。
如果父母在这个时间段内，能够正确地对孩子逻辑思维语言丰富表达能力进行良好的培育，那么随着孩子逻辑思维基本结构创建的完成，孩子在未来社会生存信息环境中所需要的社会沟通能力的基本结构也将随之创建完成。
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