[让学生直观、简单的学会一节课的知识《小学数学教育》]每次阅读小学数学教育杂志，我都会有新的收获。最近我在研究小学数学中如何合理利用主教材中的主题图。我查了很多的资料，我觉得《小学数学教育》上，写的特别好给了我很多的灵感...+阅读
这个月，我读了王永春老师的《小学数学与数学思想方法》一书，感觉收获很多，对数学教学又有了一些新的见识。《小学数学与数学思想方法》这本书分成两部分，第一部分是对小学常见的数学思想方法的详细阐述，第二部分是一些教材中数学思想方法案例解读。通过对这本书的阅读，使刚踏上数学工作岗位的新教师对教学中常见的思想方法有了更加明确的认识，具有实践指导意义。下面，我来谈一谈我的读书心得。
一、通过阅读，对数学思想方法有了新的认识
数学思想方法并不是简单的概念和技能，而是用于解决数学问题时的方法和手段，对解决数学问题起到了非常重要的作用。其次，数学思想方法是有层次的，有高低层次之分，每个高层次的数学思想方法下又演变出一些低层次的数学思想。
二、数学思想方法的渗透有利于提高学生思维
通过对学生数学思想方法的渗透，尤其是在学生动手操作的过程中渗透数学思想，不仅有利于解决当前的数学问题，而且对思维水平的提高起着非常重要的作用，为今后的学习打下良好的基础。
低年级学生由于思维水平有限，数学学习中大多学生是借助生活经验中的直观感受来进行理解、学习的。比如作者提到：在认识10
20各数的教学中，借助小棒、计数器等学具进行教学。把概念性的知识通过学具，让学生直观的来发现探索。根据已学知识，先利用小棒，动手操作，摆出11：一个10和一个1，用小棒摆好后教授如何在计数器上表示，从而理解11中的两个 1 意义是不同的，体现十进制的计数原理。
从学生动手操作摆小棒到计数器的表示，学生经历十进制的计数原理的抽象过程，渗透了抽象思想，同时也培养学生的抽象思维能力。
通过对数的理解，为今后学习进位加法也打下了良好的基础。
三、如何渗透数学思想方法
对于低年级学生而言，其生活经验有限，在数学学习的过程中难以联系实际，导致在学习数学知识以及数学方法时受到一定的束缚。
首先，适时渗透数学思想。我们会发现一个现象，教材中经常存在例题简单而习题难的问题，原因可能有两种， 一是习题确实难了，二是学生不会知识的迁移，没有知识迁移的能力，仅仅只是老师教什么会什么。如果在教授例题的过程中，除了教授例题中所要解决的问题外，渗透解决该题时所运用的思想方法，这样学生学会知识迁移能力，解决问题时就会简单很多。另外，在复习中渗透数学思想。每个单元后的练习、全册书最后的总复习，都不仅仅是简单的复习知识，更是对数学思想方法的巩固与提升。
其次，循序渐进的渗透数学思想。对于一年级的学生来说，受知识水平的制约，解决一些问题时可选的数学思想方法往往较少，这时我们要注意渗透的数学思想方法学生是否可以接受。另一方面，学生的思维水平是有差异的，思考问题的角度和方法都有所不同，教师应根据学生的特点进行数学思想的渗透。
总之，尽管一年级学生年龄小，但是对他们数学思想的渗透还是刻不容缓的，在动手中思考，在动手中渗透数学思想，提高学生的思维能力。读完这本书，一个个概念教会我很多理论性的知识，一个个案例教会我如何去实践，我将把这些知识运用到教学实践中来，不断进步！
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