[“学为中心”视角下的小学英语对话课教学——课前预习]今天我执教的是PEP新教材六年级下第二单元B部分的对话课。今年任教六年级，说实话对于这套新教材还有诸多的不适应，相信我们的孩子也是如此。首先是对话的篇幅特别长，Read and w...+阅读
在一次音乐活动《青蛙和蛤蟆》的教学活动中，我出示了一只青蛙和一只蛤蟆的手指玩偶图，一边念着歌词一边演示着： 东边来了一只青蛙，呱呱，西边来了一只蛤蟆，咕咕 孩子们非常高兴地跟着念了起来，并不自觉地手舞足蹈地加上了手部动作。当念到 两个见面握握手 时，我走到孩子们当中和他们握了握手，此时，孩子们朗诵歌词的兴趣更浓了，声音也越念越响亮了。这时，杨帆小声地和旁边的小朋友窃窃私语说： 今天的歌儿真好玩，挺滑稽的。 谢熠也凑上来说： 我喜欢这个游戏。 一下子，孩子们投入到了歌曲中，以角色的身份随着音乐朗诵起歌词来，一边念一边表演着青蛙和蛤蟆的动作。几遍练习后，孩子们不自觉地跟着旋律哼唱了起来，在愉悦的氛围中，孩子们轻松地学会了唱这首歌。由此，让我得到了启发，在音乐教学中，我们可以把枯燥、呆板的念歌词、逐句学唱的方式改变一下，引导幼儿主动学习新歌。在教学实践中，我初步探索出以下几种方法：
1、把歌词变成朗朗上口的儿歌。为了让幼儿记住歌词，激起幼儿的兴趣，我们可以把歌词按节奏，以朗朗上口的儿歌形式进行教学。如，
我是 一只 哎，小蝌 蚪， 两只 眼
睛 哎，黑油 油， 一条 尾巴 哎， 在后 头
孩子们按着节奏一边拍手一边朗诵歌词，在整齐的节奏声中，轻松地记住歌词，掌握了歌曲的节奏。
2、设计简单、有趣的动作。引起兴趣，是教学取得成功的重要心理条件。在幼儿学念歌词的同时，我们设计一些生动、有趣的动作，帮助幼儿记住歌词，激发幼儿唱的欲望。如，教唱《小猫咪真稀奇》时，老师让幼儿边拍节奏边那歌词：小 猫 咪
小 猫 咪 眼睛 真 稀 奇 晚 上 0 是 零 0 中 午 变 一 念过几遍后，教师适时地加上小猫捋胡须的动作，这样很自然的带领幼儿边念歌词边做动作，为下一环节的歌曲表演打下伏笔。3、读唱结合，在游戏中学唱。在幼儿掌握按节奏朗诵歌词后，教师可以弹奏旋律，让幼儿跟随着乐曲读唱相结合。即领悟力强的幼儿可以跟随着琴声唱，而较差一点的幼儿则继续读歌词，慢慢地再跟随着唱。同时，幼儿边唱可边融入歌曲意境中，以游戏形式进行。如，教《拍皮球》时，全体幼儿学拍皮球时跳动的游戏情境，边拍边唱，幼儿在拍拍跳跳中自然感受，轻松地学唱新歌。
只要教师及时地发现幼儿的兴趣点，抓住幼儿的注意力，在轻松、愉悦的氛围中，他们会学得更自愿、自主、自觉。
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