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如何把儿童的创造力解放出来

09月18日 编辑 39baobao.com

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陶行知说:我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。

暴老师是个急性子,遇事爱着急。每当他教小学一年级的时候,嗓子总是沙哑的,原因就是对小孩子们喊的。这一次,暴老师又教一年级了,同事们发现暴老师的嗓子竟然没有沙哑。有的同事还关心地问:“怎么,你的嗓子还没哑?”

以往暴老师沙哑的大嗓门,不时像一面破锣在教室里、楼道里回响。而现在不但不哑,偶尔还能高歌一曲。什么原因呢?有人问,暴老师想了想说:“我有十个‘小老师’呢!”

原来,暴老师从上学期开始,改变了原来的管理办法,这次他把全班同学分成了十个方块组,选出十个小组长.负责本小组的学习。经过一个学期的磨炼,小组长们在课堂上基本取代了暴老师的位置。

小学一年级语文学习的主要任务是识字,识字课的课文简单明了,以前暴老师都是领着全班孩子读呀,记呀,背呀。有的课文编得像三字经,孩子们都是有口无心地唱着来读。这时,暴老师往往会焦急得怒火冲天,一节课下来,连吼带叫,喉咙自然受不了,嗓子怎么会不哑?

现在,暴老师把教学要求和步骤制成课件,用幻灯片打出来,让每个小组的组长仔细领会,老师再手把手地教他们怎么组织大家。一个小组长管三四个同学,这样分散开来,每个孩子都在组长的监督下学习,想不专心都难!

上课时第一步先读书,圈出课文中不懂的生字,组长带着大家读,一遍、两遍,每个孩子都读得认真,也不会发生全班读时为了整齐而唱读的现象。因为人少好统一呀。读完后,几个人互相再教一教不会的字、读不通顺的句子、不理解的词、有疑问的地方,实在都不会,再请教暴老师。

接着,学生们各自查生字表中的生字,看看哪个字自己不认识,不会组词,圈出来,再来同组请教。十个组长就是十位老师,他们把识字卡拿出来,组织同学来玩字卡游戏。孩子们都是玩字卡的行家里手,有的组在玩爬山的游戏,有的组在找朋友,有的组在抽大奖……偶尔有一两个思想开小差的,马上被他们的小老师拽回来。每天认真学习的同学,就将被小老师选为副组长,在下一个环节中,他们可以像组长一样丢考查别人。

最后一个环节,生字储蓄,就像银行存款一样,一天中认识了多少字,把它们记下来,存人各人积分中,当然,在每周五的时候,积分高的同学将获得暴老师的物质奖励——一颗糖!

有了这十个热情高涨的小老师,暴老师每天的上课就变得悠闲多了,他甚至有时加入到他们小组的学习中,为了争夺一张识字卡片,把自己也变成了一个可爱的小学生,在组里发挥自己“高超的”识字才能呢!

叶圣陶先生有句名言:“教是为了不教。”“新课程标准”也提到,学生的主体地位要得到尊重,而学生的能力能否得到锻炼、学生的主体地位是否得到尊重,是以一定的参与度为标准的,那就是要看全体学生是否都参与到教学中来,学生是被动、应付地学习,还是积极、主动地学习。暴老师认为这种以小组为单位的学习,只要组织得法,有助于培养学生的合作精神、竞争意识和提高学生解决问题的能力,实现课堂教学“一言堂”方式的彻底转变。同时,这种学习方法解放了老师,有助于促进师生间的理解,使课堂教学充满了新的生命活力。

育人忠告:

“兵”教“兵”,实际上就是学生互教,让优秀生与后进生搭配在一起,结成帮扶对子,开展互帮互学活动。

“兵”教“兵”、“互帮互学”能够实现学生的共同提高。学得好、接受得快的学生要想帮助别人,就必须对知识充分地理解,还要把自己掌握的知识清晰地传递给别人,促进了自身综合素质的提高,而理解能力稍差,接受得较慢的学生也能在其他同学的帮助、带动下迅速得到提高。由此可见,“兵”教“兵”里蕴涵着“教学”相长的魅力。

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