[这三个表现说明孩子情商低，家长三岁之前引导还来得及]智商是天生的，后天再怎么努力也可能无济于事，而情商有天生遗传，更有后天的培养。而比起智商，高情商的人可能处处都吃香。在后天我们无法把孩子培养成一个高智商的人，但是可以把孩...+阅读

2012年3月16 17日，我赴江阴市晨光实验小学观摩 长三角名师大课堂、2012小学语文专场活动 。

两天时间，观摩了常州局前街小学许嫣娜老师执教的《乌鸦喝水》、著名特级教师贾志敏老师执教的《卖鱼的人》、杭州市崇文实验学校全国著名特级教师虞大明老师执教的《祖父的园子》《金钱的魔力》、苏州大学博士后陈国安教授执教的《黄河的主人》。

活动期间，聆听了原江苏省教科所所长成尚荣的报告《儿童文化与语文名师成长》。成所的报告阐明了教师专业成长、发展的动力机制，名师成长的核心要素， 教学即儿童研究 的命题。通过学习，我进一步明晰了教师专业发展的方向，专业成长既有外部的又有内部的动力，但内部动力更加关键，要时刻有新鲜感，有激情，有追求，要深刻理解专业内涵，要 和语文一起成长 。教师要不断阅读其他的书开阔眼界，要形成学科知识、学科教学知识、条件性知识、文化性知识这些专业知识结构。教师的专业成长要基于学科，又要超越学科。教师要有良知（名师首先是一个道德教师）、慎独、探索、创造。教师要进行 儿童研究 ，不了解孩子会撞倒孩子，儿童研究和教学是一回事。

许嫣娜老师以生为本的理念贯穿于整堂课的教学之中，课堂教学轻松自然，学生学得扎实、有效。著名特级教师虞大明老师执教的《祖父的园子》《金钱的魔力》给人耳目一新的感觉，他的报告《再谈略读课文教学 让学生善读与好读》为我们开展高效阅读提供了很好的借鉴。略读课文最大的价值就是 让学生善读和好读。 略读教学要尽可能让学生真正成为阅读活动的实践者，尽量培养学生的读者意识。虞大明老师在报告中还介绍了略读课文教学的关键点：（1）抓大放小，大胆取舍；（2）中心问题，统领全课；（3）整体概览，局部精读；（4）自主探究，自读自悟；（5）巧设铺垫，旁敲侧击；（6）教略学丰，奠基人生；（7）旁征博引，延展宽度；（8）结课拓展，阅读激活。

这次活动，让我深刻认识到语文教学中要关注学生，要重视课外阅读，在阅读教学中要关注三个价值取向：语文知识取向、阅读能力取向、人文精神取向，要教给学生方法，让学生充分实践，才能真正提高学生的语文素养。