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课时目标：学习课文重点内容，理解金蝉脱壳的过程和变化，体会作者的写作层次和观察时的心理感受。
一、学习第四自然段
1、自由朗读，思考，金蝉脱壳是分哪几个步骤来写的？
学生边读边画：
2、交流分三个层次。
头出来了
身体出来（脚出来了）
尾巴出来了。
作者是按照什么顺序写的？（蝉脱壳的先后顺序；也基本上是从头到尾的顺序。）
质疑。体会你觉得神奇的地方。
3、仔细体会蝉脱壳的情景，画出有关动词。
（1）蝉背怎样露出的？抽搐、裂开、露出。用手演示一下蝉露出背的过程。注意抽搐：是不由自主地收缩。
（2）蝉背上的保护甲是怎样变化的？（极淡――深绿）用朗读读出来。（由轻而重）
（3）朗读描写头、脚出来的句子，注意眼睛的特点：透明、黑、亮；用打比方的方法写，很生动。齐读这一句话。
（4）蝉脱壳过程哪部分是作者重点写的内容呢？（蝉尾）这部分哪句话是总括句？（第一句）这里写到了哪些表示身体部位的词语，画上双线。（蝉尾、上半身、前脚、蝉尾）一边读一边用手势演示。上台演示。
4、出壳后，蝉是怎样的呢？你从中感受到什么？（蝉累了；不忍心离去；好像有思想、情感和灵性）
5、小组按出壳的部分接读第四自然段。
二、读悟课文第
五、第六自然段
1、朗读第五自然段，填写下表：
部位
奇迹般地变化
全身
灰白色－由浅而深－深绿色－棕黑色
翅膀
一点点－逐渐大－盖住/拖－出现斑纹
触角
显现出一道道灰白色的光环
2、这里哪些词突出地表现了变化情景的奇特动人和作者的惊喜？（很快、奇迹般、又小又嫩、由浅而深、排列整齐、图案精巧、光环）如果你在现场，你会怎么做？
3、朗读第六自然段。（是啊，作者就是这样的感觉。）这里哪里写得特别准？（几乎：说明没有叫起来，是因为害怕吓了蝉。）
三、略读其他段。
1．学习第一自然段。学生自读。说说你从中明白了什么？（他一定问了好多人，从 叔叔们 可以看出；蝉的幼虫生活在泥土里；金蝉脱壳的过程简要地写出来了，很神奇等。）
2．学习第二段。指名读，从这一段我们可以读出 我 是怎样的一个人？（强烈的探究欲望的人。只有有探究欲望的人才可以发世界新的奥秘，他的生活才会变得丰富和有趣。）
3．阅读第三自然段。你了解到了哪些信息？（读完交流：先写时间、天气和菜园景色；接着写蝉虫出现以及活动情况；最后写我的做法。
）
a.指名分层朗读这一段。说说从这3层内容中，你分别读懂了什么？
（一、时间、地点是傍晚的菜园；天气是雨过天晴；菜园景色宜人；
二、我观察很仔细、专心；金蝉停靠的地方非常安全；我观察时非常小心。）
b.作者观察非常专心，使你想到了哪些词语？（目不转睛、全神贯注、聚精会神、专心致志、全心全意、屏息凝视）你体会到什么？（作者对金蝉脱壳非常感兴趣。） 4.学习第七自然段。自由朗读。作者看到金蝉脱壳后，是怎样的呢？说明什么？（还细细地看，说明他喜欢、留恋，心里美滋滋的。也因此想着蝉的以后的生活。）
四、借鉴迁移。
1、作者为什么可以把金蝉脱壳的过程写得那样准确和具体？（仔细地观察：上下搜索，聚精会神地盯着，仔细地看；观察要有重点，最有趣，读者也最想知道的部分要仔细观察，有层次地、详细描写。）
2、作者还有什么地方值得我们学习？
（不懂就问；强烈的探究欲望；热爱探究的事物；不要满足于耳闻，要亲眼看见，等等。）
五、有感情地朗读全文。
作业：背诵课文第
四、第五两个自然段。
完成练习册的作业。
教后反思：原来上这堂课，分析金蝉脱壳过程的时候，是用让学生划蝉脱壳的身体部分的方法，上下来，有两个感受，一个是过于繁琐，层次不清晰，学生对蝉的各个部位脱壳的过程并没有留下深刻的印象；第二，对于写作方法的学习也带来了副作用，因为写作需要层次清晰。但是这种划身体各部位脱壳的方法，并不是作者写作时遵循的层次，因此，层次并没有交待清楚，学起来也就不会清楚。由此可知，所谓层次，是人为划分的，是为了认识事物的方便。学生之所以不能够很好的表达自己的观察所得，其中一个重要的原因是不能将生活的内容进行 作文层次 的划分。所以，学习划分层次是很重要的。第二：在教学中，首先要把握作者的思路，倘若认识的思路与作者思路不一致，就会感受不到清晰的层次，理解和学习作者的写作方法，都会受到严重影响。
疑惑：本文的教学中，学生对自然事物的好奇心似乎没有得到好好培养，但是反过来，如果培养好奇心，就是要让孩子去大自然亲近和探索，而不是在校园中多做作业，对于作业老是拖拉，直接影响成绩的学生，需要的是什么呢？蝉的扩展知识又要多少才行呢？
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