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评价是三让学生清晰的认识自己当前的学习效果和学习状态，并作出适当地调整去迎接下一阶段的学习。恰当的评价能使每一位学生都能体会到成功的喜悦，享受到成功的快乐，树立学习的信心。在写字教学中单一的评价标准必然带给后进生有一定的压力和挫折感，同样会导致优秀生的盲目优越和自我麻痹，因此，我对不同书写水平的学生，首先明确本节课或本阶段的学习目标，结合学生不同阶段的作业，根据学生自身发展情况设定学习目标并进行评价。对班级学生进行分组，针对不同层次的学生采用不同的评价标准。

对C组学生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对B组学生采用激励性评价，既指明不足又指出努力方向，促使他们的积极向上；对A组学生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。其次规范评价方式，采用积分制的形式。低年级学生自觉性较弱，我设计评价积分表 翰墨星星榜 ，用这个办法引导学生用最直观的方法去评价自己和其他同学，在评价别人的同时也和自己比较，学习别人的长处，使双方受益。

我经常在组与组之间举行一些写字比赛，选出优秀书法小组，选出全班、小组内的 小小书法家 我是写字小能手 ，并且给予一定的精神和物质鼓励。其中特别设了进步奖，给进步的学生发表扬信。这样给后进生提供了奖励的机会，使他们产生浓厚的写字兴趣，让他们尝到了成功的乐趣。

另外，在批改写字作业时，我先给C组的学生面批，发现不好的地方及时指出，充分肯定成绩，对写得好的字奖励笑脸，特别好的加上两个笑脸，激励机制使学生在写字时，每个字都能认真书写，争取每个字都能得到笑脸，增加了写字兴趣。每学期在期中期末做阶段性的统计，判定学习目标的达成情况，调整组别并明确下一步学习任务和目标。

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