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有一个故事，讲一个小女孩被问到开学第一天感觉怎么样。她回答：“很好，除了一位女士不停地插话。”大一点儿的学生也常常表达出这种看法。

一个高中女孩说：“在最近一次班级郊游中，老师的解说毁坏了景色。他不停地告诉我们山的准确高度和山谷的确切深度。他热情洋溢地讲着当地的降水量，不放过任何一个机会让我们思考每一块岩石是怎么形成的。他用自己的学识把如诗一般的美景都破坏了。”

很多老师都相信训话的力量。然而最终，深奥的解释教育不了孩子。正如索尔·贝洛说的那样：“有知识的人已经变成了一种爱解释的生物。父亲对孩子，妻子对丈夫……专家对门外汉……医生对患者，人对自己的灵魂，都在解释……对大部分人来说，通常是一只耳朵进，一只耳朵出。”

现代的很多孩子，是在对弗洛伊德理论的各种错误理解中被养大的，在吃妈妈母乳的同时，还被喂进了很多解释。从婴儿早期开始，他们就接受了太多的“分析”；他们的个性被侵犯，动机被质疑，行为被解释。这样的孩子对饶舌的老师会过敏。

一个孩子怎样才能与学校的复杂要求达成妥协呢？绝不是靠理性的规则。对孩子们来说，学习从来不是没有情感色彩的。无论何时，如果一位老师忽视情感，而求助于长长的逻辑解释，学习过程就会在磕磕绊绊中停下来。

建议啰唆唠叨的老师掌握一个原则：“要像记者写文章那样说话——标题、主要观点、具体细节。要尽量简洁。不要被认为是一个出口千言的人。要尽量做到。开始即结束。”

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