[讨论语文教学中的电化教育]启迪、思维、提高认识能力 思维是建立在对客观事物的直接、具体的感知的基础上的。思维也是认识能力的核心，只有它的参与，才能真正加速和深化对语言文字知识的理解、掌握。正...+阅读

随着我国经济建设的不断发展，现代化电教设备逐渐在小学教学中得到应用，与传统的语文教学媒体——黑板、粉笔、挂图等相比，具有明显的优越性。这些新的电教媒体，以其自身的优势，在小学语文教学中发挥着重要的作用。

一、集中学生注意力，激发学习兴趣

小学生在课堂上注意力的稳定性和持久性都比较弱，学生上课时往往思想不能集中：或上课开始时不能迅速进入学习状态。而电教媒体以其生动性、新颖性、趣味性，为学生提供了一个集声、像、色、意于一体的生动活泼的教学环境和气氛。学生可以在形、音、色的刺激下，很快把注意力集中到学习上，大大激发了学生学习语文的兴趣。如教学《鹅》这首古诗时，用幻灯映出一幅鹅浮在水面向天高歌的彩色图像，借助图像，帮助学生理解这首诗的含义，加深了学生的理解能力。在观察图像的同时提出一系列问题，使学生在欣赏图像的过程中，领悟新知。在本堂课的教学中，通过色彩鲜明的图像，完全吸引了学生的注意力，从而激发了学生的学习兴趣。

二、创设良好情境，调动学生积极性

小学生正处于发展语言的关键时期。在语文课堂教学中，教师应为他们创设良好的语言环境。小学生以形象思维为主，单调的教师讲析，不会引起他们的学习兴趣。而电教手段则能以其直观、形象、有色等特点，创设良好的情境，从而激起他们浓厚的学习兴趣。

如教学《难忘的泼水节》，周总理和傣族人民一起过泼水节时那种令人难忘的情景，用录音朗读来代替教师范读，用录像机放出当时的热烈场面，会使学生有身临其境的感觉。通过这些电教手段的应用，使学生一直处于积极的学习状态之中。

三、拓宽学生见闻、增长学生见识

小学生正处在思维发展的阶段，书本上的知识已经不能满足他们强烈的求知欲望。只有博览群书，增加生活实践，多积累经验，才能不断地丰富自己，充实自己。但由于受各方面的条件，特别是精力的限制，他们不可能读遍所有有价值的书，更不可能去经历对各种事物的感情认识过程。在这种情形之下，电教媒体很多时候可以为学生丰富感性认识，拓宽生活见闻。

如教《黄山奇石》《日月潭》等介绍名胜景点的课文时，录像穿插播放黄山的全景与黄山奇石特写的录像片，播放日月潭美丽的风光，使学生们从视觉上感受到这些景色的优美，同时对祖国的名胜景点也有了一定的了解，增长了书本上所学不到的知识。

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