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谈到教育意义，就不由得想到语文课上老师教我们总结文章的中心思想，句式大抵是这样的“通过……教给我们……的道理。”

大概是这种教育接受的太多了，给我们留下了许多后遗症。就是无论拿到什么东西，很习惯先拿这个标准卡一卡。

就比如书吧，拿到之后，我们很多人在心里先会掂一掂，看了这本书，孩子能学到什么？通过这本书，孩子能学到什么道理？这本书对孩子而言有没有什么教育意义？

更有许多家长直接会把“教育意义”作为选择图书的不二法门。

就拿这次阅读角收上来的故事说吧，很多书的题目带有非常明显的功利性。《让孩子养成好习惯的三十六个小故事》《宝宝智慧故事》《提高宝宝情商的小故事》……翻开故事，类似的话比比皆是：“小花猫变成了诚实的好孩子，谁都喜欢它了。”“从此，小老鼠天天早上起来都刷牙，牙齿再也没有疼过……”许多家长认为，这些才是最有价值的东西，能够给孩子以正确的指引，因此对这种“教育意义”明显的书倍加推崇。

好的图画书要不要教育意义。

答案是肯定的。

好的图画书就像一顿营养又美味的大餐。所谓美味，就是有趣儿，而所谓营养，就是有意义。这顿大餐，每个孩子都会觉得它美味，可是吃进去后，营养要慢慢吸收，每个孩子吸收的也不一样。好的图画书有一种隐含的美丽，每个孩子读到它，可能都会有不同的感悟。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特D”可能读第一遍有感悟，读第二遍又有了新的想法。孩子的思想就是在这样一遍遍的感悟中慢慢建立起来。

事实上，孩子们是非常喜欢一遍遍咀嚼故事的。

小班的时候，我给孩子们讲了一个故事《小鸡救妈妈》，孩子们对这个故事很感兴趣，对它的兴趣竟一发不可收拾。有将近一个月的时问，每当我问他们：“孩子们，今天想听什么故事啊？”他们便央求我给他们讲《小鸡救妈妈》。在一遍遍的故事欣赏中，他们从来没有告诉我他们收获了什么道理，但从他们聚精会神的目光中，从他们听故事时脸上焦急的表情中，我知道这些有价值的东西会悄无声息地滋润他们幼小的心灵，给他们的社会人生带来最初的情感体验，比如亲情，比如友谊，比如团结。

我不否认这些故事也可以带给孩子正面的影响，然而像这样直接把教育意义摆在纸上，是不是太过功利了？那些提炼出来“教育意义”就像一块嚼碎了喂到孩子嘴里的馒头，已经谈不上什么营养与美味了。它剥夺了孩子品尝和吸收的权利，直接告诉孩子：“这是什么，记住就行了。\\\"

因此，意义是必需的。但是，不要太功利才好。

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