[《自相矛盾》教学设计三]一、 教学目标 1、知识目标: (1)正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)学习本课生字,理解有生字组成的词语。 (3)理解课文内容,知道自相矛盾的含义。 2、能力目标:初步了解学习文言文的...+阅读
如今8090后的父母,都是独生子女家庭出来的宝贝,能完全全职带养下一代的,真的不多。特别在现代社会,生活节奏快,年轻父母们都有自己的工作和事业,很少有大块的时间、全面、系统的对孩子进行家庭教育,而养育孩子的重担,不得不仰仗祖父母辈,催生了隔代教育的抚养模式。
由老人帮忙带孩子,父母当然可以轻松不少,但三代同堂的空间中,却时常因为育儿观点的不同而激化矛盾,本来和睦的家庭在日积月累的摩擦后,最终演变成核战争。
隔代怎么了?“你这么大都是我带的,不是长得很好吗?”
今天小编带各位走进老年人的心里,让我们了解一下,老年人为什么会出现那么多我们不能理解的行为:
1、自身童年时期的匮乏感在孙辈身上找补
绝大多数老年人都是50年代出生的人,他们的童年是在新中国建国后的60年代那个最艰辛、最困难的时期,那时候生活条件艰苦,长期在饥饿和温饱线上挣扎生活,几乎所有的孩子口欲期没有得到满足,这种童年的物质和精神上的匮乏感在他们的大脑中的印象极深,使得他们成人后形成了“点菜点很多,看着多心里就舒服”“孩子想要什么就买什么”“爱看电视”“嗜烟嗜酒”“啰嗦唠叨”等特点……
在他们的思维模式里:吃得多、穿得暖、长高长胖,才叫做养得好!这其实是一种现在生活好了,借孩子来补偿当年童年生活的缺憾。总觉得孩子还没吃饱的祖辈,一定会做超出孩子饭量的饭菜,一定会喂饭,因为他们的童年就欠了这么一口没吃饱。还有总是担心孩子着凉、冷着了,也是把童年缺衣少穿的遗憾全都“想象”到孙辈身上了……
2、隔代不在意“心灵”的成长
80后一代,成长时只听说了要成绩好,没人说要情商高、自理能力强、人格的独立性等等,工作了,冒出个“情商低”“综合素质差”的评价,哎妈呀,情商是个啥玩意儿?咋培养啊?摸爬滚打这么多年,才知道原来情商高也很重要,自己这方面很低啊!不好,我孩子可不能像我这样,于是,年轻一代父母注重孩子的心理素质、品格塑造、习惯培养。情商高,幸福指数才高,这才是新时代家庭教育的目的所在。
这是祖辈和父辈最大矛盾之一,也正是双方教育权力和教育理念的交锋和较量。
祖辈受上一辈的影响,在理念上容易倾向于秉承上一辈的重要传统观念。““不要去那里,树叶脏脏的!不要在地上爬,很难看的别人会笑你的!”“放学了要赶快回家写作业,不许玩,啊?今天没有作业啊?”“不能用左手,被老师看到要打手的哦,赶快改过来!”这些都是他们内心的潜意识……所以才会很固执的一次一次阻止,停不了,这里不仅包含着对孙辈过度保护、唯学习论,还有不重视苦乐教育的均衡、忽略孝道和感恩教育等等。
3、祖辈错误的角色认知
很多祖辈因为自己在家里年纪最大、辈分最高,一贯对子女想说就说,想批就批,出于对孙辈的深爱,常常不顾及场合,当着孙辈的面和子女展开“辩论赛”。
“你现在长得好不好??你说!你是不是我一手带大的?你还来教我怎么带孩子,简直是笑话。我就是这么带大你的,该怎么做我还不知道?”这样的话真是太熟悉了,家家都有这样的经典台词......
贬低父辈为孙辈开脱。比如“别怕,有奶奶在,他不敢把你怎么样。”“你小时候还不如他(我孙子)呢!”
老一辈鼓励孩子学习,又要强调自己才是专家,怕自己的权威地位被儿女们推翻,丢面子,于是,儿女们学再多文化知识,还是被他们贬低和控制(唉,原生家庭对子女成长的影响真是太强大了!而现在的爸妈正是孩子的原生家庭成员)。
4、父辈苛刻的要求和不恰当的沟通方式
很多年轻的父母,生完孩子就把孩子丢给老一辈,依旧过着单身生活,苦了老一辈更苦了孩子。一见面就挑剔个没完,“他每天要学英语、下楼运动......今天你都带他做了吗?”“不要给TA吃甜食啊!”“不要给TA喂那么多啊!”“干嘛给TA弄这个?”“不行!不可以!”无视老一辈照顾辛劳,对老人提出超出他们能力的要求,否决老人的所有努力,甚至企图一下改变现状。这些年轻的爸妈,将自己抽离于主要责任人之外,一发现孩子比别的孩子稍有不足,往往会陷入将全部的责任都推在老一辈身上的思维里。
接纳:从理解到合作
和平相处,达成共识,首要的就是能理解并接受老年人的原有认识和思维模式,那是他们童年的成长环境造成的,是你无法改变的,唯一能做的,就是做好一个称职的好父母。台湾师范大学人类发展与家庭学系林如萍副教授说,隔代教育是否会引起亲子关系的疏离,依“母亲涉入照护的比重高低”而定。即使父母无法全日都陪伴孩子,母亲也要尽量多陪伴孩子,能陪一分钟就不要玩手机,让孩子在妈妈这里获得满满的安全感,妈妈离开的时候才能不匮乏。
做一个“走心”的妈妈,陪伴、呵护、玩乐,弥补缺失的时光,非常重要!在和孩子相处时,和孩子聊聊你不在的时候他和祖辈的生活片段,让孩子感到你和祖辈是合作教养的关系,就不会感到亲子疏离的存在了。
沟通:先肯定再交流
发现问题,不要直接提出自己发现的问题点,而应先感谢长辈教育孩子的辛劳,再婉转地提出自己想说明的问题。沟通最忌以“不”字开头,和长辈沟通不要明订一个确定的目标,而是设定一个短时期的合理目标,采取渐进的方法来逐渐控制和改善不良的行为。
放手:认识自己的配角角色
老人们应该明白,虽然疼爱孩子是人之常情,帮助儿女照顾孙辈是传统习惯,但是,在养育孩子这件事上,父母才是孩子的直接监护人和保护者,自己是配角,孩子的父母才是主角,不能喧宾夺主。
感谢你们用晚年时光来陪伴和照顾孙辈的成长,但这是儿女们的孩子,虽然也是你的一部分,但是,让他们去陪伴一个生命的伊始到消亡,才是他们来到世间的重任。也许某一天你们真的老了,他们依然需要担起责任......相信自己的孩子,他们长大了,他们有能力做好。
以下为关联文档:
《自相矛盾》教学设计一教学目标: 1、学会本课十一个生字新词,认读四个字 2、正确、流利朗读课文 3、了解寓言故事内容,感悟语言包含的道理 4、演一演这则故事 教学重点、难点 1、重点是了解寓言故事...
《自相矛盾》教学设计二一、教学内容 北京市21世纪教材第五册 26 寓言二则 自相矛盾 二、教学目标 1、学习《自相矛盾》中的生字词,理解“夸口”、“哑口无言”的含义。 2、读懂寓言故事的内容,感悟...
审视新课堂下的新矛盾之二——建构与解构审视新课堂下的新矛盾(二) 建构和解构 (312300)浙江省上虞市阳光学校 郑百苗(0575)2833383 何为建构?是学生在教师的指导和帮助下,在具体的学习情境中,以自已过去已有经验为基础,以同...
“同学之间的矛盾”主题班会活动记录《同学之间的矛盾》主题班会设计 活动年级:三年级 设计理念 同学关系是学生人际关系中最基本的一种。由于现在的学生多为独生子女,他们虽然渴望与同龄人交往,但又习惯以自我为...
《自相矛盾》教后感一一堂课上下来觉得前紧后松。 经过反复修改教案,应该说整堂课的思路还是比较清晰的。我一开始让学生说说你知道的成语故事来导入新课,接下来让学生自学生字词,自由朗读课文。在...
审视新课堂下的新矛盾之一——感性与理性审视新课堂下的新矛盾(一) 感性与理性 课程的生命在于课堂,新课堂应该着重处理感性与理性的关系。 (一) 感性和理性 感性——意味着生存方式的直观、形象和生动,它是一个千姿百态...
新课堂下的新矛盾之五——训练和感悟新课堂下的新矛盾(五) 训练和感悟 (312300)浙江省上虞市阳光学校郑百苗(0575)2833383 “训练”曾是八十年代的教改主流,而新课标只字未提“训练”二字,各种报刊杂志里也未见它的踪影...
让孩子学会在游戏活动中自己解决产生的矛盾环 境:早晨户外活动时间开始了,孩子们在操场上玩圈圈。观察目的,观察目标: 1、在集体活动中,学会和同伴友好沟通和相处。 2、学会控制自己的不良情绪,懂得用规则来约束自我。 观察...
新课堂下的新矛盾之四——独特体验和价值取向新课堂下的新矛盾(四) 独特体验和价值取向 (312300)浙江省上虞市阳光学校郑百苗(0575)2833383 《课标》指出,语文教学要注重文本的价值取向,同时也应注重学生对文本的独特体验。从这...