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胡庭豪小朋友是个比较活泼、顽皮的孩子，但他也非常想当值日生，并也曾为此作出过自己的努力。但是短暂的努力却终因自己一贯的不良表现而被同伴和老师否定。胡庭豪也因此对当值日生有点丧失信心了。
案例一：老师，我坐好了
点名以后，我开始在小朋友中选今天的值日生。刚刚还在玩小椅子的胡庭豪小朋友赶紧放好椅子，把两手放到腿上，还把胸挺得高高的，眼睛紧盯着老师说：“老师，我坐好了。”还没等我开口，许心怡小朋友就说：“胡庭豪不能当值日生，他老是要打人的。刚才他还在玩小椅子呢！”“是啊，是啊”好多小朋友附和着。我说：“那我们等胡庭豪把坏习惯改正了再请他当值日生，好吗？”胡庭豪一听，挺得高高的胸脯一下子松了下来，还白了许心怡小朋友一眼。
案例二：老师，他昨天也打人了
又到了选值日生时间，我说：“王佳浩小朋友最近表现很不错，学本领的时候认真了，还会动脑筋。今天就请他当值日生吧。”胡庭豪大声地说：“关老师，王佳浩昨天也打人了，我看见的，他不能当值日生。”
案例三：我在家乖了，还拿来了蟹壳，老师就会请我当值日生
早上胡庭豪的妈妈送胡庭豪来园时，胡庭豪使劲地推着妈妈，一个劲地催促妈妈“你说啊，你说啊！”“说什么啊？”我好奇的问。“哦，是这样的，”胡庭豪妈妈笑着对我说：“胡庭豪在来幼儿园的路上一定要妈妈告诉老师他在家里很乖。还要妈妈带来两个蟹壳，说班级里的潘雨峰小朋友把花送给班级，老师就请他当值日生了。我把蟹壳（主题活动需要）送给班级，老师也会请我当值日生的。”我听了，真有点哭笑不得。如果不请胡庭豪当值日生吧，怕挫伤孩子的积极性。但若真的就此请他当值日生，又有“物质收买”之嫌，怕给孩子形成不良观念。权衡之下，我只好告诉胡庭豪：“你在家里乖了，老师真喜欢！你把蟹壳带来，帮助老师收集学本领的东西也是好的，说明胡庭豪心里想着班级和小朋友，老师和小朋友都很感谢你。但是当值日生要靠自己表现来争取的，对不对啊？”胡庭豪听了，好象有点失望。
案例分析：
大班幼儿已经有了荣誉感和责任感，他们觉得当值日生是一件很光荣的事情，所以都很盼望能当上值日生。在平时的选值日生活动中，我们常常用“比赛”的方式来激发幼儿的积极性，谁坐得最好，谁上课最会动脑筋，谁吃饭吃得快，谁睡觉谁得好，并以此作为当值日生的标准。
胡庭豪小朋友是个比较活泼、顽皮的孩子，但他也非常想当值日生，并也曾为此作出过自己的努力。但是短暂的努力却终因自己一贯的不良表现而被同伴和老师否定。胡庭豪也因此对当值日生有点丧失信心了。
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