[整本书阅读策略的再思考]今天到单楼初中，参加整本书阅读教学研究的教学现场会，聆听了三位老师精彩的课堂展示，听取孙涛主任关于整本书教学设计的理论实施讲解。三节示范课，都很精彩，从体裁导入，燃起学生对...+阅读
一天，我带小朋友去玩大型玩具，大家正玩得很开心。一个小朋友跑到我面前，让我低下头，神秘地对我说：“老师，你快来看。”孩子认真的表情引起了我的好奇心，我跟着他来到了大树底下。只见他从落叶堆里拾起一只小麻雀说：“老师，你看！我发现了一只小鸟。”我接过小麻雀，摸了摸，小麻雀早已僵硬。可孩子却对我说：“老师，我们带小鸟回教室吧，我们会好好照顾它的。”天真的孩子竟以为麻雀还活着。我看着孩子期待的目光，慎重地告诉他：“对不起，老师不能把小鸟带回去，因为它······它已经死了！”孩子一下子震住了，他似乎不相信这个事实，许久都没说话······我拉着他的小手说：“我们和其他小朋友一起给它修一个墓吧！”孩子极不情愿的点点头。
当我把所有的孩子召集到身边，并告知他们小鸟死了的时候，孩子们便议论开了。有的说：一定是被坏人打死的；有的说：可能是太老了才死去的；有的说：可能是饿死了吧；有的说：是病死的；还有的说：是从树上掉下来摔死的吧！······我不置可否，只是平静地对孩子们说：“我们给小鸟修个墓吧，好让它安静地休息。”孩子们都没说话，我带着孩子们走出园门口，来到草丛边，他们默默地从周围找来了一些树枝，我找来了一些砖头，我们将小鸟放在一块空地上，然后铺上一些树枝，并在周围用一块块砖头垒起来，当我准备盖上最后一块砖头时，几个孩子拉住我的手：“老师，别！”我停下来，看了看这些孩子，他们的眼睛闪着晶莹的泪光。我说：“孩子们，再看小鸟最后一眼吧”在最后一个孩子向那块小小的“墓地”投去忧伤的眼神后，我盖上了最后一块砖头，几个孩子一下子抱住我哭了起来。
虽然这只是件简单的小事，但在我心中掀起一层巨浪，孩子们纯真善良尤其是爱的天性深深地打动着我，我的心灵感受到从未有过的震撼，引发了我对爱的教育的思考。
人从出生起就已经在心理播下了爱的种子。在孩童时代，那颗爱的种了茁壮成长，并绽放出博大而自然的爱之花，就像孩子们对死去小鸟的爱，是那么的纯洁无暇，是那么的真实伟大，让人无法不向他们学习，用孩子那种纯洁的心灵来充实自己。可是细心的你会发现，随着孩子一天天地长大，那充满爱的纯洁的心灵上逐渐沾染上欺骗、不信任和憎恶的东西。是什么原因让那无私真挚的爱消灭殆尽，经过认真反思，我认为我们一些不正确的爱的教育负有不可推卸的责任。当前，对孩子爱的教育存在两个极大的误区：其一，家长与教师单纯抽象地向孩子灌输爱的教条，忽视从身边的小事和现实生活中对孩子进行爱的教育。其实在孩子们眼中，每一棵小草、小花，每一只小动物都是有生命的，都是需要用爱来呵护的。可是当他们用手抚摸小草时，我们成人总赶紧拉开他们说：“快走开，别弄脏了小手。”当他们去照顾受伤的小动物时，我们成人总冷漠地说：“快放下，有太多的细菌。”就这样，丰厚的教育资源从我们身边流失，孩子们丰富的感情逐渐被打磨得单一、贫瘠。其二，成人的溺爱极大地压抑了孩子心中爱的健康成长。俗话说：“物极必反。”家长的溺爱让孩子生活在自我幸福、自我陶醉之中，使他们偏离对爱正确认识的轨道。他们只接受爱。而缺乏对给予爱的理解和感受。过多的爱包裹着孩子，让他们丧失辨别爱的能力，使他们变得不懂得珍惜爱，不懂得给予爱。孩子纯洁的爱之情感在溺爱的环境中一天一天地被扭曲了。
那么如何对我们的孩子进行爱的教育呢？孩子的爱心不是靠强行灌输而在一夜之间培养出来的，更不是用没有原则的、失去理智的溺爱换来的，它是通过自然而然的模仿、潜移默化的渗透而逐渐形成的，如同春雨“随风潜入夜，润物细无声”是一个从外在到内在、从量变到质变的发展过程。
1．从爱护玩具和动植物开始，启迪孩子的爱心。
我们对孩子的爱心教育可以从细小的事情做起，让孩子在他熟悉、亲近的环境中开始受到启迪。对于孩子来说，身边那些大大小小的绒毛玩具、布娃娃就好像是一个个鲜活的生命，是他们生活中最亲近、最自然的伙伴。我们可以引导孩子用和善的态度对待这些玩具伙伴，和它们做朋友。比如，看到孩子把娃娃扔到地上时，你可以这么说：“哟，你把娃娃摔疼了，快抱起来摸摸它。”有时还可以这样对孩子说：“你说话的声音要轻一点，别把小熊吵醒了。”“小狗是你的好朋友，你和它一起玩吧。”带孩子去大自然，引导他们去亲近周围的一草一木，去关注大自然中的每一个生命，看看花儿在什么时候开放，听听鸟儿是怎样鸣叫的，鼓励孩子给花浇水，给动物喂食……由于孩子与动植物有天然的亲近感，这样的爱心教育就更
为自然、更为有效，孩子在这样的情境中不知不觉地学会关心爱护别人。
2．通过分享活动，让孩子在实践中塑造爱心。
与别人分享好吃好玩的东西，对别人说一些关心体贴的话，同情并帮助有困难的人，不计较别人的过错，对别人能够宽容和谦让，孩子的爱心就是通过这样一次次的行为模仿和强化而逐渐形成的。，在餐桌上，可让他学着给长辈夹菜；鼓励孩子给老师和同伴拿东西；在公共汽车上给老人和孕妇让座，让孩子做这些力所能及的事，从中品尝做了有益于他人的事而带来的喜悦。
3．注重自己的言行，给孩子树立良好的榜样。
成人是孩子行为的最直接的模仿对象。因此，有意识地对孩子进行爱心教育的同时，更要以身作则，通过自己的言行来对孩子起示范作用，营造爱的氛围，感染孩子的心灵。平时应尊重和关心孩子，对孩子说话要温和体贴，多和孩子进行情感交流，多给孩子鼓励和表扬，让孩子直接感受到来自成人的浓浓的爱；成人之间要注意使用爱的语言，比如“你辛苦了，先歇一会儿”“别急，我来帮助你”“谢谢你为我做了这么多的事”，等等；在长辈面前，多表达一份尊敬和关心，比如给老人泡杯茶，让个座，说句体贴的话，送个礼物，等等。成人之间的体贴尊重和相互关爱恰恰是孩子爱心得以生根发芽的关键。要注意时时检点自己的行为细节，处处保持良好的形象，避免无意间给孩子造成不良的影响。
4．借助艺术作品和媒介引导孩子把爱向周围世界扩散。
对于孩子的爱心培养来说，移情训练是非常重要的一环。可以借助于电视、图书等媒介的力量，引导孩子观看以关爱、善良、正义等内容为主题的作品，多给孩子读一些以互助友爱为主题的童话故事，还可以把孩子身边发生的事编成故事讲给孩子听，熏陶培养孩子的爱心。随着孩子认知能力的增强和视野的扩大，还可以引导孩子将爱心从熟悉的人迁移到一些陌生的人身上。比如引导孩子关心贫困地区儿童的生活，尝试用零花钱给灾区人民捐款，在车上给老人让座，主动帮助有困难的人，等等，培养孩子的同情心和助人为乐的品质。
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