[凸显育人价值，提高小学《品德与社会》教学有效性]为了培养一批师德表现好、专业素养高、育德能力强，在市、区具有一定知名度的小学《品德与社会》中青年骨干教师。2012年7月8日上午9点，由上海市特级教师秦红老师领衔的徐汇区...+阅读
而不是 仅有道德知识 ，对此你的认识是怎样的？ 有道德的人 是指能够把道德知识内化为自己的道德行为，达成德育的终极目标。 仅有道德知识 是指仅仅知道而不去做或做不到。
知 易 行 难，是目前学生品德养成中最大的困难。比如让全校学生记住背出 八 礼是不难的，但在实际生活中，真正践行得好的确不多！思想品德课是学校德育的一块主阵地，若培养的是 仅有道德知识 的学生，就不能实现思想品德学科的三维目标，不能实现德育 知情意行 的统一。
提高学生思想品德觉悟是比传授知识和培养能力艰巨得多的任务。从思想品德课的特性来说，这实际上是思想品德课最根本的任务。思想品德学科要培养 有道德 的人，需要我们根据时代需要、生活变化、学生的实际，不断学习，大胆创新，通过更丰富的体验式德育活动，把学生的生活和实践结合起来，教师要花大力气，掌握把知识和能力转化为思想品德觉悟的方法。在思想品德教学课中探索一些行之有效的教育形式和方法。
1、紧扣教材实际，注意自然性。
德育实践活动从教材的实际出发，附着于知识的讲授或训练之中。使科学性与思想性水乳交融。在教学中自然而然地渗透， 随风潜入夜，润物细无声 ，让思想教育无痕。这是 水滴石穿 的 滴水功 ，生拉硬扯收不到预期的教育效果。
2、把握学科特点，提高生动性。
充分发挥思想品德学科优势，增强生动性。
使思想品德课生活化，以情动人，潜移默化。引导学生从自己做起、从身边做起、从日常小事做起，大力弘扬真善美的社会主流价值，推动核心价值观内化于心、外践于行。
3、寻求最佳结合点，增强针对性。
要选准德育要求与学生精神需求的最佳结合点，才能收到好的效果。遵循青少年的成长规律，紧密联系学生实际、学校实际和社会实际，务实求实。教师要善于体察和把握学生的思想脉搏，在德育实践活动时对症下药。
4、注意整体体验，提升有序性
要根据不同年级的特点，充分发掘、利用教材的德育因素，有计划地、系统地安排德育体验的内容。而不是随意的、盲目的、无序的拼凑或组合。从整体上把握，保证德育体验的系统性、连续性、完整性。
5、训练作业试题，加强体验性。
教师在编选作业、练习和命题时，要注意增强思想性，发挥其教育功能。要做到针对学生的思想实际，选取有教育意义的实践作业，彰显思品作业的精神魅力。
6、改变教材教法，增强趣味性。
我主要用以下几种：情感体验法、疏导启发法、榜样感召法、比较对照法等。让学生 乐在其中 、 成长在其中 ，提升了学生的综合素养。
思想品德学科要让学生有美好的感受，要感化学生、熏陶学生、影响学生，唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，才能真正培养出 有道德的人。
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