[如何培养学生的倾听习惯]首先，教师要以身作则。优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。教师有效地倾听，能让学生觉得自...+阅读
一、 发现问题 ： 开学一段时间以来，我发现一年级的孩子在课堂上发言的积极性很高，思维非常活跃，好表现自己，回答问题时，他们总认为自己想的是对的，别人说的都是错的。他们喜欢别人听自己说，而不喜欢听别人说的问题。课上，一个孩子的发言甚至还没有结束，其他的孩子很焦急的样子说“老师，我，……”地叫个不停，根本不听其他同学或老师的讲解。
没被老师叫到有时还发出叹息的声音。他们只顾表达自己，而没有人倾听别人的发言，还有的学生，老师在上面讲，他在下面做自己的事情，沉浸在自己的世界里，心儿早已不在课堂上了。课堂片断： 今天我讲9加几的进位加法，首先我创设情景用开运动会的场景图，生动地描绘了学生参加各项比赛的情景。画面上有跑步、跳绳、踢毽子、跳远等比赛，还有观战的同学等。
师：从图中你能提出什么数学问题？甲生：跑步和踢毽子的一共有几人？乙生：老师，我还有更好的，比他提出的问题多。（在这期间，乙生根本没有听见甲生的发言。）丙生：老师，我还有更多地发现，其他小朋友都发现不了。（丙生也没有认真地倾听其他同学的发言）丁生：跑步和踢毽子的一共有几人？（完全和甲生的提问相同）从这个小小的片断中，我发现部分孩子善于表现自己，以自我为中心，不注意倾听别人的发言，甚至不会倾听别人的发言。
以至于出现了以上的几种情况。
二、研究问题 ： 我和低年级组的老师在课余时间交流时，都发现我们一年级孩子由于年龄小，多数孩子注意力差，不懂得倾听老师和同学语言的重要性。“如何培养学生倾听习惯？”是我们共同要研究的课题，这关系到学生学习效果的好坏，关系到学生今后的学习习惯的养成。于是，我们低年级数学组的教师决定把这一问题作为重点来研究。
三、采取的措施及实践情况： 大家一致认为孩子倾听习惯差跟学生的年龄有关，我们上课应该多关注年龄小而且听讲不够认真的孩子，注意培养他们的倾听习惯； 首先，让学生做到能听进去别人的讲话。就是要学生能听得进、记得住，要学会如何听老师的讲话和同伴的发言。课堂上可以经常让学生复述老师的讲话和同伴的发言，经常让学生进行听写练习等。
其次，要让学生做到能听懂别人的发言。就是要学生能听懂老师的讲解和同学的发言，并且加以思考，做出合理的分析和判断，给予适当的评价。学生若只是动耳听老师的讲解和同伴的发言，而没有动脑加以思考，就不能领悟和理解老师和同伴说的是什么，不能领会知识的本质，这样的“倾听”就等于没听。教师可以在课上经常让学生说一说同伴的发言有什么好的地方，有哪些错误，应该作哪些补充，你有什么好的方法等。
也可以采取一些语言的引导，如：“注意听他说的和你想的一样吗？”“你觉得他说得怎么样？”“你有不同的意见吗？”“他哪些地方说得好？你能比他说得更好吗？”或者：你听懂他说的是什么意思了吗？你赞成吗？你有什么疑问要问？你觉得他说得怎么样？同时还要注意对学生进行适时地评价；社会心理学家认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。
从某种意义上说，人去拼搏，去努力取得成就，目的就是为了赢得他人和社会的赞许和重视。一个人的辛勤努力，长期得不到肯定，那就有可能失去继续努力的动力。所以，在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起。
”……对于不能做到认真倾听的孩子给予引导，低年级的小学生都比较好强，只要我们教师用一些激励性的话语，往往就能收到良好的效果。除了教师给予评价，也可以让学生互评，让学生在互评中学会向他人学习，从而达到养成认真倾听的好习惯。 根据老师们的这些建议，在讲9加几的第二课时时，我让学生进行小组合作，首先提出要求：让小组长分工1人记录，1人说，另外两人认真听，并进行补充，让小朋友们评出合作较好的小组。
被评上的每人得到1颗合作小星，认真听别人发言的小组得到一颗倾听的小皇冠。一节课下来，学生的热情很高涨，喊叫的声音逐渐减少，相反的，竖起小耳朵听的小朋友逐渐多起来，我觉得本节课的效果较好。
四、今后的打算： 学生倾听习惯的养成也是一种意志的锻炼，不是一蹴而就的，所以，我们在教学中要长期坚持不懈地抓，重视学生倾听习惯的培养，善于适时引导，我相信学生倾听老师讲解、倾听同学发言的良好习惯会逐步养成。
如何培养低年级孩子课堂的倾听能力
一、对学生多表扬多鼓励。 我们都知道，人去拼搏，去努力取得成就，目的就是为了赢得他人和社会的赞许和重视。一个人的辛勤努力，长期得不到肯定，那就有可能失去继续努力的动力。在“听”的培养中，老师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你把他的优点学来了，你真会听啊！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，能收到明显的教育效果，长期坚持从正面评价、激励，学生就能养成听的习惯。
或是对认真倾听的学生物质奖励，一年级可奖小红花，直接贴在其脑门上，让他在其它同学和家长面前有炫耀的资本。
二、让全体学生明确目标 我们在课堂上总会出现这样的情况，有的学生在回答问题时，另外的却在干别的事情，课堂上老师找个别学生读书时，大部分学生无所事，他们没事可做，认为这不关他的事，老师在这时应该给听的学生也明确目标，这部分学生应该干什么，当学生在一定程度上认识到“听”的重要性后，还应该教给学生“听”的方法，培养其“听”的能力。
只有学生会听了，才能更好地促使他们认真听。 对一年级的学生，听的要求不能一下子拔得太高。比如：当一位学生回答问题后，教师可以请另一位学生重复刚才学生的回答，并询问第一位学生是否正确。这样做，对于说着而言，他感受到自己的表达受到了老师和同学的共同关注，e79fa5e9819331333337383238并通过判断使他有成就感。对其他同学而言，明白怎样才是认真听。
同时也能通过重复的提问，提高全体学生倾听的注意力。
三、用动作指引学生 在学生上课开始，适当增加练习的有效性，如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上，不看发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一直，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。老师在讲课或要求看黑板时，要用专注的目光看着老师或黑板，不能低头看书或是左顾右盼。
一年级学生还会出现，老师要求同桌两个互学时，就会出现两个人根本就不给对方说，或是听的一方不注意听，这样的合作只能是无效合作。对于这种情况，老师要求让听的一方必须看着说话人的眼睛。如果要求同桌俩互读，听的一方必须看着书、指着字。老师还要反馈同桌合作学习后的结果，对于合作认真地同桌，老师急时表扬鼓励。这样，老师也可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时反馈信息。
四、用趣味练习吸引学生。 一年级学生，除了老师对学生的要求外，老师还要采取各种形式来训练学生的倾听。可将猜谜语、听儿歌、听故事评述等活动请进课堂，这些集趣味性、知识性、挑战性于一体的活动，也会收到很好的效果。低年级的教材中，引入许多学生喜闻乐见的卡通形象，激发学生的学习兴趣。同时根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，诱发学习兴趣。
借助文章题材，或以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终，并且鼓励学生多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。
五、形成约定。 对于一年级学生，我们老师经常会用到对口令的形式：老师说“小耳朵”，学生答“仔细听”；“一二三——快坐端”、“小眼睛—看黑板”、“放开你的扩音器”等。
这些口令对于一年级孩子是必不可少的。
六、做学生的良师益友。 每个学生他们渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他教的那一科，也就会做到认真倾听他的讲课。所以老师要努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。
每一节课教师都面带微笑，善于发现每个学生的闪光点。当孩子们认真倾听，用心思考，回答或提出各种问题时，就用真诚的话语鼓励他们，摸摸他们的头，握握他的手。这时候的孩子们笑得是多么的甜。营造的充满师生情感的课堂，孩子们不知不觉地乐在其中。 “冰冻三尺，非一日之寒。”我们教师除了有意识的去培养，去提醒，去督促学生养成，还要坚持，坚持到每一堂课，坚持到每一个活动。
只有我们不断训练学生学“倾听”，学生才能拥有“倾听”的能力，学生才能真正掌握“倾听”这把金钥匙！
如何培养低年级学生数学课堂上倾听的习惯
课上轻松愉悦的氛围，虽然能让孩子们大胆发表自己的见 解，展现自我，符合新课程的理念，但在活跃的课堂里，学生光 有表达是远远不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学 习技能。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同学 的发言，才能保证课堂活动有效地进行，做到活跃而不失有序。那么，在低年级数学课堂上该如何培养和指导学生学会倾听 呢？1 激发学生的学习兴趣，提高学生学会倾听的意识 刚入学的孩子随意性强，往往对自己感兴趣的事物能集中 注意力听，因此，我们在课堂上要多创设一些有效的学习情境， 多根据教学内容设计一些游戏或把教学内容穿插在情境中，把 每节课都上得生动活泼，孩子们又怎么会跑神？所以这应是培 养学生倾听的第一步，也是前提条件。
在具体教学中，我注意教 学形式的多样化与直观性，尽量利用课件、多媒体等现代化设 备和教具、学具以吸引学生的注意力，这样学生在课上就不容 易“走神”。久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。比 如：在教学《认识角》时，我出示了一个充满儿童情趣的卡通猫 样的图片，上面写着“角娃娃”三个艺术字，其中“角”字特别大， 而且用抢眼的红色，“娃娃”两个字相对较小，而且飘着淡淡的 绿色。图片是美的，学生的呼喊是惊奇的，在他们的呼喊中课题 就自然揭示了。一个卡通的“角娃娃”图片的引入，激发了学生 的学习兴趣，使课堂立刻显得生动活泼，为后面的教学打下了 基础，只有学生的学习兴趣被激发了，学生才能兴趣盎然的投 入到学习中，才能主动倾听教师的讲解。
2 积极引导培养学生认真倾听同学的发言的习惯 刚开学时，我在课堂上提一个问题后，有的小朋友一心想 表现自己，边举手边不停地喊“老师我、老师我”，有些小朋友左 顾右盼，好像人家发言和他没有什么关系，还有的甚至跟同学 交头接耳。针对这一情况，我要求孩子们听同学发言时，眼睛一 定要看着对方，以此帮助学生集中注意力，认真倾听。要让学生 明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听，听清别 人的想法与自己的相同或不同之处，然后让学生以“我对他的 发言做出补充。”“我不同意他的意见，我是这样想的。”等句式 开始发表自己的意见。另外，在课堂上，每次有同学发言时，我 就请其他小朋友做小评委，对同学的发言进行评价。可是毕竟 是低年级学生，难免会有同学不认真听，每当这种情况出现时， 我就示意发言的同学停一下，并说：“xx 同学听的最认真了！我 们再比比谁听得最认真！”“仔细听，他的说法跟你是不是一 样。
”或者请不认真听的小朋友来复述一下同学的发言。通过多 次及时的提醒与交流评价，学生逐渐养成了认真倾听同学发言 的好习惯。3 在课堂上要多使用激励性语言，培养学生认真倾听教师讲 课习惯 低年级的小朋友都比较好强，都想使自己成为老师心目中 的好孩子。因此，在课堂上，身为老师的我从来不吝啬对学生的 表扬，对于能做到认真倾听的学生给予及时地鼓励，对于不能 做到认真倾听的孩子给予恰当的引导，让学生能够品尝到成功 的喜悦，获得成功的满足感。如“你听得最认真，这可是尊重别 人的表现呀！”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“你帮 同学改正了错误，真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他 的大忙！”“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真 啊。
”“这位小朋友的发言真是精彩极了，比老师的想法还要 多，还要好！”当学生克服了学习上的困难时，老师及时评价“你 勇于向困难挑战，是个勇敢的孩子。”针对合作学习老师随机评 价“你们小组可真棒，想的办法最多。”这些富有感染力的语言 拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂 呈现出活泼、热烈的气氛，学生倾听别人发言的尽头更足了。4 利用教学技巧，规范学习行为 每个班级都是由一个个活跃的因素———学生组成的，我们 不是要教出千篇一律的学生，但各种各样思维来自于“听”，只 有学会了“倾听”才能内化为学生个体的思维。所以教师要在课 堂内组织必要的听课形式，逐渐形成班级听课习惯。如用对口 令的形式：老师说“小耳朵”，学生答“仔细听”；“一二三———快 坐好”“；一二三———小手小手快放好”等。
5 利用各种渠道及时对学生进行情感教育，使倾听成为一种 学习方式 在课堂上针对学生在倾听方面不好的现象，我就引导学 生：一个爱发言的学生是乐于思考的好学生，但是一个乐于倾 听的学生更是一个有品德的好学生，老师会更喜欢；发言是参 与了学习的过程，倾听更是参与了学习的过程。我也告诉学生， 如果你和别人抢着说或是打断别人的话，或者嘲笑别人的发 言，是对别人的不尊重，也是不礼貌的行为。同时引导学生进行 换位思考：假如在你讲话时，被别人打断，你会怎么想？让学生 设身处地为发言者着想，尊重发言者。要求学生能控制自己的 激动情绪，即使对他人的发言有意见，也得等别人把话讲完以 后再发表，这样既可以尽量满足孩子们的表达欲望，又力求让 学生都能发表自己的见解。
并与班主任配合上好班队会，对于 在倾听方面...
如何让低年级孩子学会倾听
一、让孩子懂得尊重别人人和人之间是需要尊重的，你尊重别人，别人会更加尊重你.上课认真听讲，这就是对老师最大的尊重，是送给老师最好的礼物，老师会更加喜欢你，尊重你.其他同学发言，你认真倾听，要一边听，一边想.从同学的发言中，可以获得新知识，受到启发，从而不断地完善自己.这是对同学的尊重，也是做一名好学生的前提.当你回答问题时，你也会赢得其他同学的尊重.同时，你也要学会尊重父母，尊重长辈，尊重每一个人.学会了尊重别人，你才会赢得别人的尊重！
二、让孩子在赞扬与鼓励中信心十足社会心理学家认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值.从某种意义上说，一个人去拼搏，去努力取得成就，目的就是为了赢得他人和社会的赞许和重视.一个人的辛勤努力，长期得不到肯定，那就有可能失去继续努力的动力.无论大人还是小孩都是如此，因而，作为教师，千万不要吝啬你的赞扬与鼓励，让每一个学生都能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，从而对学习信心十足，兴趣十足.适时的评价不仅可以激励学生养成认真倾听的习惯，也可以达到强化这一习惯的作用.在实际教学中，对于能做到认真倾听的学生给予及时地鼓励，如“你真是个会听课的好孩子”“你听得最认真，这可是懂礼貌的表现呀！”“你还能说出不同的方法来，真是了不起！”一句赞扬，一个微笑，一个小小的抚摸的动作，都能收到明显的教育效果，长期坚持从正面评价、激励，学生就能养成“听”的习惯，并会在赞扬与鼓励中信心十足.
三、让孩子明确听的目标.在课堂上经常可以看到这样的情况：有的学生在回答问题时，其他学生却在干别的事情，课堂上老师找个别学生到黑板做题时，大部分学生无所事事……因为他们没事可做，认为这不关他的事，老师在这时应该给学生明确目标，这部分学生应该干什么，“听”也是有目标的，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花.所以要把“听”和“评”结合起来.也就是说，当别人发言的时候，其他的学生的是要有任务的，那就是对这个人的发言作出恰当的评价，及时表述自己对该意见是否赞成，不赞成的表述自己的意见.我教学时，常问学生：“老师刚刚讲的是什么？你说说看.”同学发言的时候，问：“你觉得他说得怎么样？”“你赞成吗？”“你还有不同意见吗？” ……常言说：“贵在坚持.”因而，培养一年级的孩子学会倾听，我们教师除了有意识的去培养，去提醒，去督促学生养成，还要坚持！坚持到每一堂课，坚持到每一分，每一秒.相信有了我们师生共同的坚持，共同不懈的努力，孩子们一定会学会倾听，学会学习，在轻松愉快中度过每一天！
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