[提高智残儿童山XX动作感知能力的个案研究]一、山XX的基本情况和原因分析。1、基本资料： 姓名： 山X X 性别： 男 出生年月： 1997.8.23 住址： 邮编： 201612 电话： 57772464 幼儿园： 父亲： 略 职业： 文化： 初中 母亲： 略 职业： 文化：...+阅读

这个胖胖的男孩子，在整个七年的一班的学生里显得格外与众不同，这不仅是因为他的体型，更重要的是他在班里的表现。从军训开始，泽品就表现的很不同，他无法适应严格的军训生活，老是出问题，本来是可以理解的，因为他是比较胖的，所以无法坚持严格的体能训练是可以想象的，因此我也格外的关注他，就在军训的一天夜里，他跑着找到我说：“老师，头上不小心撞了一个大包…”我心疼的揉了揉，确实是很大的包，我告诉他，男子汉要坚强，我们先看看可不可以坚持一下，他走后，我没有很在意这件事，第二天，他哭着跑过来说疼得不行，于是他的父母过来把孩子接回家去了，就这样，知道军训结束，也没有看见泽品的身影，他就这样成了军训中的“逃兵 ”。正式上课后，我以为他会很好的适应学习生活，但是，令我想不到的是，问题又出现了，先是在宿舍里不老实，以至于同宿舍的孩子都反映他，说他矫情，说他不合群，不洗袜子，不叠被子，不收拾东西，以至于床铺乱糟糟的。

我们学校有每天的四跑，而他，每次几乎都很难坚持下来，没跑到一半的时候他就掉队了，泽品成了大家熟知的“逃兵”。一天，他们寝室的一个男孩子找我说：“老师，安泽品用刀子往自己胳膊上划血口子，一道道的口子，看着特别害怕”。天啊，这可是自残！这个孩子到底是怎么想的，还没等我找他，他家里人就来了，于是，他又一次回家了。宿舍的关系必须要融洽，所以他回来之后，我开始了解他的状况，找他谈话，对他进行教育，让他团结宿舍的其他人，不要把自己陷入困境，他也很痛快的答应了，剩下的，我只有静观其变！这是在宿舍，在班里，他的问题也存在，一天下早自习，别人去吃饭，我见他拿着一碗桶面走着，打过招呼后我就问：泽品，怎么吃泡面啊？你应该还去吃饭。

“食堂人太多了，我排不上队，就不吃了”他就这样走了。过了一会，我依然看着他拿着桶面，又问：“怎么没吃”？“没热水了”他失望的回答。我在想：这个时候会没有热水？简直是笑话，这孩子又在干什么？果不其然，下了第二节课，他又找到我说：“老师，我不想在食堂吃饭了，不好吃，而且我也排不上队，我想退饭卡”，说着掏出自己的饭卡给我，我有点生气了，说：“这怎么行？你必须拿着，食堂再不好也比那些零食有营养，你这是糟蹋自己，你必须拿着饭卡，好好吃饭”。由于看出我生气，他便回去了，我急着上课也没有再去追究。中午，同学说他饿晕了，于是，他又一次回家修养了。一系列的事情，让我对他格外的关注，我在期间了解他的状况，分析为什么这样，直到和他的家长谈过后我才知道，父母对孩子过分的溺爱和照顾导致这个孩子对家里过分的依赖，无法自己照顾自己，在家里会得到小皇帝的生活，所以他想一直在自己的安乐窝里，每次在学校有事回家的时候，只要一出校门他就立刻像兔子一样精神，活蹦乱跳的，一回到学校，他就病怏怏的，只要一踏进学校，他就想着出去的那一时刻……不仅如此，各科老师也反映，泽品上课不认真，老是开小差，或者东张西望，没有办法集中精力，这点我在课上也有所发现，他不仅课上表现不好，而且课下作业完成的很差，我问他事，他这样解释道：“我觉得自己学不好，上课听不懂，写了作业老是错，越写越错，越挫越生气，索性就不写了…”。

我在想，学校真的像地狱一样可怕吗？我回忆着他种种的表现，加之和他父母的谈话，我终于豁然开朗：军训撞头不是偶然，跑操逃兵不是偶然，不吃饭不是偶然，胳膊上的血口子不是偶然，退饭卡不是偶然，饿晕不是偶然……一切的一切，都是为了成功的逃离学校，回到他幸福的安乐窝，享受他幸福的小生活！教育过程泽品从小生活在富裕的家庭里，爷爷奶奶的疼爱，爸爸妈妈的照顾，已经养成了他小皇帝的性格，他是饭来张口，衣来伸手的小皇帝，父母给他全部的爱，什么都不让他干，说什么是什么，想什么给什么，这样，他就对家产生了非同一般的怀念，对父母产生了过分的依赖。这是一种严重的溺爱，过分的溺爱就相当于“罪爱”，虽然我们知道溺爱不好，但在生活中父母仍然经常不自觉地扮演了溺爱者的角色。

譬如在孩子想去拿桌上的玩具，你看他摇摇晃晃很吃力的样子，就顺手帮他拿过来。可拿过来之后，孩子却并不高兴，这让妈妈很是困惑。为什么呢？因为孩子虽然得到了玩具，但却没有满足，因为他此时的愿望是“自己去拿玩具”，父母的帮助其实是对他的压制和束缚。这其实就是一种溺爱。 在严重溺爱中长大的孩子，一离开家势必会遇到大问题。在家中，他们习惯了别人替他做事情，他可以颐指气使，但到了家以外，很少有人会愿意接受他的颐指气使，相反，什么事都要他自己去完成。这样，他就开始不适应，在离开父母之后，就像一只失去依靠的小鸟，完全不知所措，不会照顾自己的生活起居，因为小时候没有培养起自己解决问题的能力，长大后面临越来越复杂的环境，溺爱中成长起来的孩子很可能陷于各种困境难以自拔，而早年靠父母帮助下获得的优势，此时也完全失去，巨大的落差会让他更加自卑。

溺爱限制了孩子的成长空间，弱化了孩子的能...

小学三生教育教学案例

三生教学案例反思——“老师，别烦我了”

许路得

“老师，你别烦我了，我本来就心情不好……”

我怎么也没想到，平时内心开朗但不善言语的孟孟会这样对我说话。“孟孟，老师点了你好多次名了，其他小朋友一遍就听见了，你在做什么？”，我甚至有些生气，当着全班小朋友的面“质问”了起来。

“哇……”一声，孟孟哭了，全班小朋友的注意力集中到了孟孟和我的身上，“我刚刚被某某小朋友打了……我没有还手”孟孟哭得越发伤心，吞吞吐吐的把话一带而过，哭声掩盖了解释，反而此刻是伤心和委屈更为重要，他需要的是有人安慰和有人为他“讨回公道”。孩子的这种心理再常见不过了，老师们处理这种问题也最“拿手”不过，大概是：询问“当事人”——寻找“见证人”——指认——找出“真凶”——讨论“案发现场”——叙述“案发经过”——承认、赔礼道歉——双方拥抱和好——结案。这样看来，老师这个法官似乎当的合情合理，有理有据，大家最后都皆大欢喜，孩子们看起来关系使然，老师该忙什么忙什么，又重新投入下个环节。然而，今天孟孟有些不一样，他的不甘和难过已经占了上风，哭声久久的在教室里回荡……

我猛然发现，我忽视了一件重要的事，这事还得从头说起——

“阳阳”

“到！”

如何教育学生自信自强的案例分析

家长没办法给自己的孩子买幸福保险，如果有什么能代替这个保险的话，那就是树立孩子的自信心，培养孩子各方面能力，给孩子一点自由空间，给他们创造锻炼的机会，只有在不断失败，不断摔倒，不断吃亏的过程中，孩子才能慢慢成熟长大。在丰衣足食的今天，孩子们最需要的不是物质上的丰盛，而是父母在精神上的支持，那就是相信自己的孩子，总有比别人强的一面。

1、自立训练从幼儿开始，有很多孩子从婴儿时期就独居一室。孩子长到三、四岁，有了害怕的心理，家长就给买一种很小很暗的灯，彻夜亮着，以驱逐孩子对黑夜的恐怖。

2、决不总是围着孩子转，有人很爱孩子，但不会总是抱着、盯着孩子。六、七个月的孩子就自己抱着瓶子喝水、喝奶，大一点就自己学着吃饭。孩子常常把食物撒在桌上、地上，父母也不喂，总是让孩子自己吃。父母外出旅游，把很小的孩子就交给祖父母或花钱寄放别人家，请人带几天。家里办晚会或去参加别人的宴会，也看不到家长总牵着自己的孩子。

3、让孩子接受锻炼，杰姆斯带着3岁的儿子到城外10公里的乡下看望父母。吃过晚饭，天已黑，进城的公共汽车已经停发。如果住下，明天再回城也合乎情理，而杰姆斯却带着儿子步行回城。杰姆斯说：为了儿子从小熟悉黑暗和吃一点苦。

4、教孩子使用工具，教孩子从小认识和使用各种工具及电器。工具包括手锯、刨子、锉刀、螺丝刀、钳子等。让孩子掌握操作要领，并鼓励孩子在日常生活中使用它们。五、六岁的孩子，父母就要教他们使用煤气灶、电炉和洗衣机。家里东西无论哪里出了毛病，父母都鼓励孩子大胆尝试自己修理。

5、教孩子适应环境 ，约翰、柏拉姆夫妇假日里常带着8岁的儿子与5岁的女儿到山区旅游。每遇山涧需渡过时就叫儿子观察水势，寻找最浅、水流较缓的涉水点，然后由父母决定是否可行。如果选择不当，就讲明道理，并教孩子怎样识别水深及流速。上山时，他们交由孩子选择登山路线。途中遇到陡崖峭壁，让孩子判断决定有无危险，是否攀登，并问孩子该怎样保证安全。经过多次跋山涉水的实践，孩子自然不怕山高水急，也敢冒险了。

6、进行自我保护训练时装设计师密契尔有一个10岁的女儿和一个7岁的男孩，带他们上街时，他随时随地教给孩子交通规则并嘱咐其他注意事项，说明怎样走危险，怎样才安全。家长还叮嘱孩子记住必需的电话号码，如：父母的单位电话、警察局电话、消防电话。

教育案例分析怎么写

小学班主任工作案例分析 班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分，是班级管理的组织和引导者，对学生的思德修养、学习生活和健康成长起着非常重要的作用。班主任工作头绪多，事情杂，做好班主任工作如果没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。因此，一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。 这学期，我们班转来一个名叫孙水兵的男同学，经过两个周的观察，我发现他是一个好动、散漫、脾气倔强的孩子，这位看似貌不惊人的学生，现在却是我班主任管理工作中的一个大难题。该生学生成绩较差，由于基础欠缺，所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学，上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习没有丝毫的兴趣；下课和同学追逐打闹，喜欢动手动脚；课后不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也是胡乱应付一下，几乎每天都有学生向我告状。

不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得无法逃避，只有正视现实，解决好这个问题！于是，我找他多次谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个遵守校纪校规，认真学习的好学生。每次谈话，他表态很好，但在行动上却没有一点儿进步，我几乎对他失去了信心。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他真是 “不可雕的朽木”。但是通过这一段时间的班主任培训，我觉得作为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还会影响整个班集体。我心想：非把你转化过来不可。 作为六年级的学生，绝大部分不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。有一次我上课，他却旁若无人地趴在桌子上睡觉，这成何体统，当时我心里非常气愤，但怕影响其他同学上课，所以我就没在班上批评他，直到下课后我让他到办公室里来，虽然心中充满怒火，但我还是没有严厉批评他，因为我了解到像他这一类的学生脾气比较倔强，说得过重反而适得其反。

我问他今天是否身体不舒服还是其他原因要这样做，并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重……他可能也认识到自己的错误，所以态度不是很强硬。 谈心、聊天，这是做学生工作一些基本的方法，也是班级管理过程中必不可少的环节。经过观察，我发现他的一些爱好特点，例如喜欢画画、喜欢打羽毛球等。于是我积极走进他的生活，了解他的心理世界，从全方位对他关心，并积极引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我主动关心他。久而久之，他也逐渐感受到了老师对他的“好”，明白了许多做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度，学习成绩有了质的变化。

通过半学期的努力，他能遵守学校的各项规章制度，上课开始认真起来，作业不仅工整也能按时上交，各科测试成绩都有明显的进步，与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。 案例分析： 班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。至今我仍深深记得我校的一位老教师说过的一句话“表扬要点名，批评不点名”，只有这样才能更好地开展班主任工作，才能与学生建立良好的师生感情，才能进行互动式的交流与沟通。

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