[目前常见的儿童测评系统]发育程度测试系统 例如，贝莉婴儿发育量表，主要用以测试2个月到2岁的婴幼儿的发育状况，包括精神、运动和行为三部分的测试题。可测试婴幼儿的感觉、知觉、记忆、发音、语言能力...+阅读

教学评价是学科教学的一个重要组成部分，应贯穿于教学的每一个环节。通过评价了解课程实施的情况，判断学生学习的质量和水平，了解学习成就、问题和需要，并对课程下一步的实施进行有针对性的调整，发挥评价的诊断与调节功能；评价本身具有教育性，是人与人互动和交流的过程。利用评价对学生的学习成就进行鼓励，对于不足提出改进建议，保证课程目标的实现，发挥其强化和教育功能。 在教学中开展发展性评价，要求教师用发展的眼光看待学生，把学生看作是在知识、技能、态度、情感、方法等方面都需要不断发展和完善的个体，给学生创造成功的机会，以激励的语言评价学生。要充分尊重学生的主体性和差异性，强调学生的自我评价、自我反思和自我监控。要强调质性评价，不仅要关注学生的学习结果，而且要关注学生成长发展的过程，“重视儿童在生活过程中的态度、情感、行为表现，重视儿童活动中付出努力的程度，以及过程中的探索、思考、创意等。即使活动的最后结果没有达到预期的目标，也应从儿童体验宝贵生活经验的角度加以珍视。”

一、评价内容关注学生的学习态度、学习能力和方法。 评价是一项不断发现价值、判断价值和提升课堂教学价值的活动。不仅要关注学生的学习结果，而且要关注学生成长发展的过程。课程主要对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性的评价，具体包括

（1）学习态度：包括学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度；

（2）学习能力和方法：包括学习中观察、探究、思考、表达的能力，收集、整理、分析资料的能力，与人合作完成学习任务的能力等；

（3）学习结果：完成学习任务的质量和进步程度。与以往的课程教学相比，虽然也提到重视学习态度、能力、方法，但在评价方面基本没有明确的要求。新课程将这些列入评价目标，体现了对学生全面发展的关注。

二、评价过程充分展开，注重日常性评价。 教学过程总是伴随着评价，评价是教学的有机组成部分。评价贯穿在日常教育教学行为中，不断地给予学生评价，促进学生的不断转变与发展。教师要关注学生日常的活动，展开评价的过程。 日常形成性评价是在学生的学习过程中进行的，指的是平时课堂教学中对学生行为表现的随机评价，它对学生学习情况的诊断、指导及激励作用是随时可显现的。德育课程的实施依赖于日常形成性评价。因为德育课程实质上是明辨是非真假、不断澄清价值的课程，课程的实施取决于不同价值观点的碰撞，取决于学生和教师之间思想的交流，取决于来自师生的美好情感的润泽。没有了课堂中的日常形成性评价，课程就失去了生成的基础。日常性形成性评价来自于教学过程中师生之间、生生之间、师生与文本等信息之间的沟通和互动中自然生成，与课堂教学浑然一体，贯穿于教学的每一个环节，最大限度地介入学生成长的过程，直接促进或者阻碍学生的发展。 日常形成性评价的方法很多。从评价的功能上区分，大致可以包括以下几类：

（1）激励式评价。当学生认识到自己的回答不够正确，不够完整，并随即改正时，老师轻轻地点点头，报以一个会心的微笑，一个赞许的眼神将会使学生得到充足的信心。

（2）期待式评价。任何一个学生的性格特点都是不同的，在发展过程中总有个性差异。因此，在课堂教学评价中，教师应从实际出发，区别对待，做到因人而异。对学习有困难，学习缺乏主动性的学生来说，教师应根据情况做出期待式的评价。

（3）接纳式评价。在课堂上，教师应该接纳学生的想法，然后帮助学生对具体问题进行分析，使学生扬长避短，最大限度地提高学习评价的积极效果。

（4）否定性评价。当学生的认识或行为发生明显错误时，教师要针对实际情况，善于运用否定性评价。 主题单元活动的评价最能清晰地表现学生学习的态度、能力和方法，表现出学生收集信息、运用信息的能力，表现出学生活动中的创造性和解决问题的能力。主题单元活动的评价不一定都如案例阐述的方式评价，它可以是展示性评价，可以是表现性评价，可以是情境测试等。根据课程标准和活动的特点，评价的侧重点也各不相同，有的侧重于评价活动的合作性，有的侧重于评价信息整合的能力，有的侧重于评价学习的态度和方法。这些过程性的评价，清晰地记载了学生成长的足迹。 除教师在教学过程中的即时评价在课堂上及时反馈外，教师还应在主题活动或者主题单元学习结束后，及时组织学生、家长将日常学习记录、调查问卷、主题活动报告等多方面的内容进行综合分析，以各种形式开展评价，呈现在学生、家长面前，分享和体验学习的成功与快乐，同时明确改进的要点，并指导制定改进计划，促进学生的可持续性发展。

三、评价方法与评价内容相适应，注重质性评价，。 表现性评价是一种重要的评价方法，包括成果展示、文艺表演、社会实践、情境测试等多种形式。对于学生来说，成果展示是一种最好的评价。把学生参与调查、访问、收集资料、探究性学习等活动中产生的作品进行展示和交流，并师生一起

怎样对宝宝进行智能测评

满月宝宝的智能测评方法 1认知能力 看笑脸：将笑脸的卡片或黑白相间的图片等放在宝宝正面20厘米处。 A:7秒以上 B:7秒。 C：不足7秒。 题目解析：通过看笑脸或图片来测试宝宝的注视能力。当宝宝看到新奇的图片时，可以用较长的时间去注视图片，说明宝宝的专注能力很好。 2精细动作能力 握物：给宝宝勺把或笔杆，宝宝可以紧握。 A:10秒以上。 B:10秒。 C：不足10秒。 题目解析：宝宝的小手抓握时间长，说明他的上肢肌肉发达、有力，也可以说明宝宝的身体很健康；如果不足10秒，可能宝宝的身体比较软弱，不过，握力大小与智商不成比例。 3语言能力 发出喉音：和宝宝对视说话时，宝宝会发出细小的喉音。 A：频繁发出喉音。 B：偶尔发出喉音。 C：不能发出喉音。 题目解析：通过测试结果，可以测定宝宝口唇的模仿能力，经过训练，可以逐步引诱宝宝回应性发音。

这对促进宝宝语言能力的发育很有益处。 4社交行为能力 回应微笑：妈妈或爸爸用手指挠宝宝的胸脯，宝宝发出回应性的微笑。 A：出现在5天左右。 B：出现在30天左右。 C：没有做出回应。 题目解析：通过宝宝发出的回应性微笑，可以说明宝宝将来的语言能力发育情况。 5大动作能力 双手交叉俯卧抬头：10天后宝宝俯卧时，双手交叉在胸前。 A：可以稍稍抬头片刻并左右转头。 B：眼睛能抬起观看。 C：头不能动。 题目解析：通过抬头的动作来观察宝宝抬头的能力。 测评说明：测试结果是A或B，说明宝宝的对应项能力发育、发展得非常好，如果是C就需要继续努力了。 另外，本书中所有智能测评方法仅作参考。因为每个宝宝发育情况不同，请父母按照宝宝的实际情况进行测评和训练。

由于注视比逗笑出现较早，所以，注视是宝宝的第一个智力提高方法。研究证明，高对比度的黑白图形对这个阶段的宝宝最有吸引力，宝宝喜欢看轮廓鲜明、色度对比强烈的图形，所以，多给宝宝看黑白图案，如棋盘状、葡萄状等，并在离宝宝脸20厘米左右处移动，促使宝宝视线适应卡片的移动，从而促进宝宝的视觉追逐能力。

如何对2个月的宝宝进行智能测评呢

2个月宝宝智能测评 1 认知能力 眼睛追视：妈妈拿着一张红色卡片，在宝宝眼前30厘米处左右晃动。 A：能够上下左右追视。 B：可以左右追视，头和眼睛能同时转动。 C：不追视，眼睛不转动。 题目解析：宝宝头能上下左右追视，并和眼睛同时转动，说明他头颈与眼睛的协调很好，视野也扩大，这进一步促进了宝宝大脑的发育。 2精细动作能力 握物入口：将宝宝容易握住的物体放在他的手心里。 A：紧紧地握住，并放入口中。 B：能握紧的时间达1分钟左右。 C：不握。 题目分析：如果宝宝是紧紧地握住，并放入口中，说明精细动作能力的发展非常好，也为日后的手眼协调能力发展打下良好的基础。 3语言能力 发单元音：宝宝高兴时能发出元音：a、o、u、e。 A:4个 B:3个 C：不足3个 题目分析：宝宝可以发出3~4个元音，表明他开始注意并且逐步获得了语言的要素及感知和分辨能力。

4社交行为能力 逗笑出声：逗笑时，可以笑出声音。 A:45天前后 B:50天前后 C:60天前后或无声 题目分析：宝宝对引起笑的反射条件感受较多，表明他学会了对他人的社会行为给予回应，有了互易性，这也是宝宝大脑里神经联系越来越广泛的一个表现。 5大动作能力 抬头：宝宝双手交叉在胸前，妈妈用玩具或彩色卡片逗引宝宝抬头。 A：下巴离开床面2厘米左右。 B：下巴可以离开床面。 C：脸贴在床上。 题目分析：宝宝的下巴可以离开床面，说明他颈部的肌肉已经开始发育了，并具有了一定的力量。 测评说明：测试结果是A或B，说明宝宝的对应项能力发育、发展得非常好，如果是C就需要继续努力了。 2个月宝宝智能训练卡 妈妈拿着一张彩色卡片，在宝宝眼前30厘米处左右晃动，既可以练习宝宝的追视能力，又可以练习宝宝的眼睛和头颈的协调配合能力，还能培养宝宝对色彩的认知。

妈妈还可以多准备几张颜色卡贴在墙上，把宝宝竖着抱起来，看看他更喜欢哪种颜色。

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